如何指導(dǎo)學(xué)生寫好作文

[關(guān)鍵詞]作文教學(xué) 創(chuàng)新思維 寫作興趣

學(xué)生能否將所學(xué)的語文知識運用于實踐，主要從作文中體現(xiàn)出來，因此，作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有至關(guān)重要的地位。

一、作文要有創(chuàng)新思維

文章貴在創(chuàng)新，學(xué)生要靈活地運用聯(lián)想、想象等方法進行形象思維，并靈活地、辯證地運用抽象、概括，分析、綜合、歸納、演繹的方法進行邏輯思維。教師必須在明確的寫作目的的導(dǎo)引下，訓(xùn)練學(xué)生的“發(fā)散性思維”“比較性思維”“求異性思維”，使他們在思維過程中，既善于擴散、又善于聚斂：既善于比較，又善于辯析，既善于求同，又善于求異。

寫作思維的靈活辯證，不僅表現(xiàn)在思維主體對思維材料進行加工，也在寫作的方法和技巧上。只有教會學(xué)生掌握寫作過程中思維活動的一般規(guī)律，并具備創(chuàng)造性的思維能力，才能厚積薄發(fā)，循序漸進地提高學(xué)生的寫作能力。

二、作文要文以載道，講練結(jié)合

文以載道，即以“文”為主，在提高學(xué)生寫作能力的同時，提高其認知能力，使其精通事理人情，把握住文章的思想內(nèi)涵。

講和練是一種循環(huán)往復(fù)的雙向活動。實踐出真知，訓(xùn)練出技巧。教師的教學(xué)應(yīng)注重講練結(jié)合。通過點撥疏導(dǎo)，使學(xué)生的寫作理論知識、寫作技巧從認識上加以把握，通過反復(fù)訓(xùn)練，使理論知識實踐化，變成學(xué)生的一種能力。

三、要單項訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合

單項訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練本無嚴(yán)格界限。單項訓(xùn)練是培養(yǎng)某種專項能力的一種手段，為綜合訓(xùn)練準(zhǔn)備條件，如一段景物描寫，人物描寫，一事一議等。在此基礎(chǔ)上，周密設(shè)計好綜合訓(xùn)練題，訓(xùn)練體系從易到難，由簡入繁，先要求學(xué)生寫好記敘文、說明文、議論文，再去搞文學(xué)創(chuàng)作。要定期檢查專項能力在綜合運用中所顯示的強度。假如某一專項能力低下，則對此反復(fù)訓(xùn)練以彌補不足，力求各項能力同步發(fā)展。

四、要培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣

興趣是最好的老師。細心觀察能培養(yǎng)寫作的興趣。學(xué)生怕寫作文，主要是因為腦子里沒有材料，感到無話可說，這關(guān)鍵是學(xué)生不善于觀察，不善于積累。教師要引導(dǎo)學(xué)生認真觀察周圍的一切事物，然后在此基礎(chǔ)上，付諸于實踐——具體的寫作練習(xí)。這樣，學(xué)生腦子里有了具體的內(nèi)容，總覺得有許多話要說出來，就會拿起筆來寫作了。

另外，閱讀書籍也能培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。閱讀是一項復(fù)雜的智力活動，需借助學(xué)生的思維來進行。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中那些情文并茂的詩文，使他們的思維能力得到鍛煉，想象能力得到發(fā)揮。另外還要引導(dǎo)他們閱讀一些課外優(yōu)秀的散文。小說……使之在愉快的欣賞中，學(xué)會語言的表達，人物和環(huán)境的描寫，文章層次的安排，做到以讀助寫，以寫促讀。

五、要指導(dǎo)學(xué)生修改作文

一篇文章必須經(jīng)過反復(fù)加工潤色，才可能逐步完美。作文是觀察學(xué)生思想的窗口，修改作文既要“治病救文”更要“治病救人”。因救了人，才能夠有效地救文。修改作文能夠育人與修文雙管齊下。對于一些偏激、幼稚的觀點，應(yīng)循循善誘：對于學(xué)生的獨到見解，開拓精神，教師應(yīng)大膽肯定，并采取多種鼓勵的方法。至于文中流露出的消極。低沉甚至錯誤的觀點，也不宜粗暴指責(zé)，而要做到“動之以情，曉之以理”，使學(xué)生在作文修改中既學(xué)會為文，也學(xué)會做人。

(作者單位：河北省衡水市武強職教中心)