靈活運用閱讀自學法提高地理課堂教學效果

[關鍵詞]閱讀自學 地理教學 教學效果

在地理教學過程中，常常存在這樣一些情況，例如 學生回答問題與課文內容、觀點、術語相脫節：學生觀察、分析、想象膚淺，難以深入，在討論問題時，啟而不發。如何解決這個問題，筆者認為應做好以下幾點。

一、培養學生形成良好的閱讀自學習慣

首先，讓學生了解閱讀自學的重要意義，使他們認識到形成良好的自學習慣對獲取知識、增強能力、提高成績的作用。

其次，選擇適當的閱讀自學方法，使學生要自學，會自學，使學生自學與教師講授緊密聯系。

再次，要善于總結。閱讀自學，教師應結合課本內容即時組織學生講座，肯定學生的自學成績，總結經驗，擴大自學成果。

二、指導學生掌握閱讀自學的方法

地理課的閱讀自學方法很多，以下幾種方法，筆者覺得對養成學生的自學習慣比較有利。

1．“語意式”閱讀法。“語意式”閱讀法適合于課文篇幅較長，但知識點不多，層次比較清楚的章節或段落，如高中地理下冊的一些章節。使用這種方法自學時，要求學生對課文內容逐段、逐句、逐字地通讀，找出知識點、關鍵詞，排一排知識層次，再對每一個知識點進行歸納和概括，對看不懂的疑難問題作上標記。教師應對存在的問題進行必要的講解。

2．“提綱式”閱讀法。對理論性強，閱讀理解難度較大，學生一時難以把握的章節，為降低難度，便于學生自學掌握，可采用“提綱式”閱讀法進行自學。

使用這種方法，教師應在課前就教材內容精心設計讀書提綱，理出主要知識點，為學生看書自學指出思路。讓學學生依據提綱，帶著問題去看書、讀圖，然后讓學生擺出各自的見解。

3．“習題式”閱讀法。所謂“習題式”閱讀法，就是教師根據大綱要求，把課本知識轉化為習題，讓學生帶著習題去看書自學，邊閱讀邊做習題。它適合于知識點較密集，重、難點較集中的教材章節。

4．“地圖式”閱讀法。地理和地圖的關系十分密切，“地圖式”閱讀法就是要求學生在自學地理知識的時候，充分重視地圖的作用，認真讀圖、解圖，理解記憶地圖，從地圖上獲取知識、信息，并能應用地圖說明地理問題，完成圖文轉換。

以上幾種閱讀自學地理課本的方法，適合于不同的教材內容和不同程度的學生，在教學過程中，要因材施教，靈活運用。

總之，建立自學和課堂教學相配套的教學模式，把閱讀自學作為地理課堂教學中一個重要環節來抓，并反復堅持，不斷改進，就能讓學生逐漸養成良好的自學習慣。

(作者單位：山東省東明縣沙窩鄉第一初級中學)