如何讓學(xué)生主動(dòng)參與探究

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué) 主動(dòng)參與 主動(dòng)探究 創(chuàng)設(shè)情境

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：教學(xué)就是要教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取新知的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種思維活動(dòng)。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生更好地探究數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)的探究能力呢?

一、主動(dòng)探究

要使全體學(xué)生都能主動(dòng)地得到發(fā)展，就必須使全體學(xué)生都能參與到探究新知的過(guò)程，為他們創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立思考的空間。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)化小數(shù)”一課，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)小數(shù)除法，并掌握了分?jǐn)?shù)與除數(shù)的關(guān)系，所以完全可以放手讓學(xué)生自己把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較，找出能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)分母的特點(diǎn)，總結(jié)出分?jǐn)?shù)化有限小數(shù)的規(guī)律。這樣突出了重點(diǎn)，分化了難點(diǎn)，達(dá)到了讓學(xué)生主動(dòng)探尋知識(shí)規(guī)律的目的。

二、創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，往往接觸的不是現(xiàn)實(shí)的條件，而是一種情境，這是學(xué)生學(xué)習(xí)與科學(xué)家研究的主要區(qū)別。恰當(dāng)?shù)恼T發(fā)性的情境具有兩個(gè)特點(diǎn)：(1)處在學(xué)生思維發(fā)展水平的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生對(duì)其可望又可及，能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，(2)有一定的情趣，能引起學(xué)生的興趣和好奇心。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常饶艹浞旨ぐl(fā)學(xué)生的求知欲，又能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地探究知識(shí)。

三、全員參與

面向每一個(gè)學(xué)生是素質(zhì)教育的顯著特點(diǎn)。因此，要使全體學(xué)生都得到發(fā)展，必須最大限度地讓全體學(xué)生都參與到探究新知的實(shí)際活動(dòng)中。如教授“不連續(xù)進(jìn)位加法的列豎式計(jì)算”這一教學(xué)內(nèi)容，按傳統(tǒng)教學(xué)法，由教師提出問(wèn)題，指名讓學(xué)生逐一回答每一步應(yīng)該怎樣列式，從形式上是學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，但對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是聽(tīng)別人的“說(shuō)”而學(xué)到的。而如果運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，由教師先啟發(fā)誘導(dǎo)，提出整體要求，再讓全體學(xué)生都動(dòng)手嘗試列式 人人參與探究過(guò)程，人人動(dòng)腦思考問(wèn)題，那么全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會(huì)大大提高。

四、多層發(fā)展

兒童學(xué)習(xí)的最根本的途徑應(yīng)該是活動(dòng)，活動(dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉，所以要放手讓兒童動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。通過(guò)生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，多層次地發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和技能技巧。通過(guò)“開(kāi)放性”練習(xí)，更有效地面向全體學(xué)生，實(shí)行全方位、多角度的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活生產(chǎn)實(shí)際。因此，教學(xué)時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，布置一些實(shí)踐性的題目，指導(dǎo)學(xué)生參加探究活動(dòng)，把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)這樣的探究活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我身邊，逐步培養(yǎng)他們把數(shù)學(xué)作為觀察周圍事物、分析和研究各種具體現(xiàn)象的工具的意識(shí)，增強(qiáng)他們解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

總之，新時(shí)代的教師應(yīng)該是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)，在學(xué)生研討時(shí)起到穿針引線的作用，使問(wèn)題的研究不斷深入，層層推進(jìn)，直至達(dá)到研究目標(biāo)。在引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究精神和探究能力。

(作者單位：河北省景縣王千寺鄉(xiāng)乜村完全小學(xué))