談如何提高生物課堂的教學效率

[關鍵詞]生物課堂 教學效率 教學方案

新課標倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂于探究，勤于動手，逐步培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這給我們生物教師的教學提出了較高的要求，當然也留下了更廣闊的發展空間。

一、依“綱”扣“本”，結合實際，設計高質量的教學方案

教學方案是教師對整個一課教學設計意圖的體現。教學方案設計的重點是教學過程的設計。教師在設計教學過程時，一定要針對學生已有的知識基礎、能力水平與思想水平，符合學校現有的實際條件來設計。這樣設計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性。那種照抄書本或只摘錄知識要點、照搬他人現成教案或沿用自己舊教案的做法是極不可取的。

高質量的生物課堂教學方案還必須包括教具準備、教法設計和學法指導等。高質量的教學方案是實現生物課堂教學高效率的必要前提。

二、做好觀察、實驗，加強直觀教學，上出生物課堂教學的學科特色

生物學是一門實驗科學，觀察和實驗是生物學基本的研究方法。近期使用的各種版本的中學生物教材，都根據教學大綱的要求選編了大量的觀察和實驗內容。生物教師在教學中要充分發動學生，克服困難，創造條件，搞好教材中所選編的每項觀察和實驗的教學。

生物教師在課堂上，合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影，錄像等直觀手段，展示或再現不同的生物及其生命活動的情況，不僅可以形象、直觀地向學生傳授生物學知識，而且可以激發學生學習生物學的興趣，集中學生的注意力，還能打破時空的限制，增加課堂信息容量。這些都有利于提高生物課堂教學效率。我曾對基層學校常使用、偶爾使用和從不使用直觀教學手段的三類生物教師所教學生進行調查和抽測，發現常使用直觀教學手段的教師所教學生普遍對生物課感興趣，測試成績優良。

三、恰當設問，巧用實例和數據調動學生學習的主動性和積極性

課堂上恰當設問是調動學生學習主動性，落實啟發式教學的一種行之有效的方法。生物課堂教學過程中，教師提出的問題一定要具有啟發性，鼓勵學生提問和爭論。不論是講解還是做觀察實驗，都要設計好調動學生思維的問題，突出啟發性，以調動學生學習的主動性。生物學知識中實例和數據比比皆是。生物教師在課堂教學中巧用實例和數據，能調動學生學習的積極性。

四、找準課堂教學內容與實用技術間最佳的結合點，加強生物實用技術教育

在生物課堂教學中，加強生物實用技術教育，要注重選擇教學內容與實用技術間最佳的結合點。找準了最佳結合點，不僅教師所介紹的實用技術容易被學生所接受，而且會有助于學生對教學內容的理解和掌握，對提高生物課堂教學效率也大有裨益。

五、練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學效果

目前，不少學校已明確要求教師課堂教學中安排學生練習的時間不少于15分鐘。這就要求教師還必須在課堂練習題的設計和靈活使用上下功夫。生物課堂教學中安排學生練習的時間要根據教學內容的不同需要靈活掌握。課堂練習題的提前設計和課堂上的靈活使用，要當堂檢測，以鞏固課堂教學效果。教師可以據此調整教學節奏，及時進行矯正教學等，這對確保生物課堂教學優質、高效十分必要。

(作者單位：湖北省漢川市城關中學)