聆聽花開的聲音

[關(guān)鍵詞]聆聽 品味生活 美好

一次美術(shù)課上，我要求學生們把心中最美的景物用手中的畫筆表現(xiàn)出來。許多學生頓時抓耳撓腮、一籌莫展，不知道從何處下手，這種情況自然出不了佳作。

我不免為之而感嘆自然之中萬千景物，流光溢彩，何患無美?門口有一棵樹，矮矮的，向著橫斜里舒展出幾根粗粗的枝條，短短長長，樹干上隨意地點綴著些濃淡不一的綠……然而這樣美的景色對那些被光怪陸離的“商業(yè)文化”、“消費文化”包圍和；中擊的孩子來說卻是熟視無睹。難怪三毛也會驚嘆“現(xiàn)在的孩子都已經(jīng)被商業(yè)美術(shù)俘虜，幾乎要連大自然也拋棄了!”這些孩子整日被束縛在狹小的書本和電視文化以及各種類似與“奧特曼”“卡不達”的故事里，除了肚子和嘴巴，花錢和購物欲望得到了滿足，又有幾個關(guān)心大自然的春色美景，關(guān)心身邊的一縷新綠一抹鮮紅。

針對這樣的情況，我做了一個情境布置。

我給學生二十分鐘時間到校園里去觀察自己所感興趣的一種動物或植物，條件是調(diào)動全身的感官，用整個身心投入去細細品味它。

不久，學生回到了教室，表情欣欣然。我請學生分別陳述他們觀察到的感受。天林展示著一片竹葉說：“我見到了竹葉，你看，它的形狀是細長型的，飄逸簡潔，竹葉颯颯聲，我仿佛看見了林黛玉在蕭湘館獨自飲泣?！薄坝顑菏沁@樣說的”我平常不喜歡蚯蚓，覺得很肉麻，更不敢去碰它，今天才發(fā)現(xiàn)，蚯螞的爬行很有趣，它沒有腳，但身上有許多的圓環(huán)，它向前爬的時候，這些圓環(huán)會像彈簧一樣伸縮，前面一伸，后面一縮，蚯蚓就會向前爬了；但當我們用小樹枝去碰它的時候，它會像蛇一樣飛快的扭動，還沒有看清楚，蚯蚓已經(jīng)爬到前面了……原來蚯蚓也很有趣?！泵山f：“你們看，這是我的‘蒲扇’它用的是一整個芭蕉葉制成的，外觀似桃形，內(nèi)部的葉脈凸起呈放射狀，由葉柄頂端向四周發(fā)散，給人明快簡潔的美感……”學生表述的欲望調(diào)動起來了，他們爭著傾訴，沉浸于創(chuàng)作中。

此時我已深深地感受到了孩子心里的一朵美育之花已盛開了。有了興趣，他們就會去接近，去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去理解，去感受，去收獲美的信息、美的感受。于是我對學生說：“縱觀大千世界，美的事物、美的行為，美的心靈到處都有，然而，為什么我們經(jīng)常對美熟視無睹呢?讓美從我們的身邊悄然溜走呢，如船過水面，如風過林梢，了無痕跡。其實一切的一切，最美的并不在遠處，而在于心靈。”

教育家蘇霍姆林斯基曾這樣認為：“美是敏感點、良知的教育手段?！彼?，能在教室外上的課一定不要停留在教室：可以讓學生觀察到動態(tài)的一定不鎖定在靜態(tài)：可以讓學生親身去體驗的，你一定不要去代替。我們在培養(yǎng)孩子一切藝術(shù)技法的同時，盡量鼓勵并創(chuàng)造條件使他們的眼睛、耳朵、手指、腳及全身，都能對大自然，對世界一切美好的事物具有敏感的活力，儲存豐富的經(jīng)驗，培養(yǎng)他們對藝術(shù)創(chuàng)造的敏銳感受力。這才是提高孩子審美素質(zhì)的重要起點。我借著藝術(shù)創(chuàng)作開辟了對美的專題探討，也引導了學生對生活態(tài)度的思考，如何創(chuàng)作，如何品味生活，讓我們在今后的教學與生活之中繼續(xù)引導孩子們用明亮的眼睛，用敏感的耳朵，去聆聽花開的聲音。

(作者單位：河北省玉田縣城內(nèi)第二小學)