淺談新形勢下技工學校的現狀與就業指導的開展和實踐

摘 要：隨著我國經濟體制改革的不斷深化，技工學校已全面推向市場，招生由過去的指令性計劃變為指導性計劃，技校畢業生擇業觀有了新的趨向。在學校教育中開展就業指導與實踐，可以幫助青年學生樹立正確的擇業觀，明確學習目的，增強學習動力，提高素質，做好就業前的各種準備，以適應社會主義現代化建設的需要。

關鍵詞：技工學校；就業指導；開展與實踐

1 我國技工教育的現狀

在我國1.4億職工中，初級工占65%左右，高級工僅占3.5%，中、高級技術工人嚴重短缺，我國科技成果轉化率僅為15%，技術進步對經濟增長的貢獻也僅為29%，遠遠低于發達國家，并低于發展中國家平均水平，技工教育發展的潛力很大。但是，目前的技工教育仍難以發揮它的潛力，導致一方面企業需要大量的技術工人，另一方面大量的技校生找不到就業崗位的現象。造成這種現象的主要原因是技校生源質量不高，在當前上大學熱的社會背景下，大批初中畢業生把讀高中考大學作為最大的學習目標，成績較好的學生很少選擇讀技校，加之由于企業改制大批工人下崗失業，不少學生不敢讀技工學校，不愿當工人，導致技校生源質量不同，甚至出現生源短缺。同時，技校畢業生分配制度改革后，學生就業壓力加大，而技校由于缺乏經費，教學設備陳舊，不能適應科技迅猛發展的企業的用工需要，難以為企業培養高質量的技術人才，使技校畢業生就業形勢越來越嚴峻。

2 新形勢下學生就業觀的變化及特點

在招生體制和勞動人事制度改革推進的形勢下，技校生對直接面向勞動用人市場，實行“雙向選擇”的就業形式還不能完全適應，就業觀念發生了一些變化。一是對國有、集體、私營之間的等級觀念逐步淡泊。以前，畢業生大都愿意選擇國有企業、事業單位，不愿到集體和私營企業。隨著社會主義市場經濟體制的建立和完善，學生對企業的公私身份不再過于看重，但也有部分學生偏重國有單位和大企業，舊的體制觀念仍然存在。二是追求熱門職業。學生“只面向第二產業” 的觀念發生了變化，第三產業開始成為就業的熱門。三是依賴國家、學校統分統配的就業觀逐步轉變為“雙向選擇”、“擇優錄用”、“競爭上崗”的就業觀。四是以經濟利益為出發點，講究實惠，利益并舉。學生在畢業或重新擇業時，更偏重于高薪職業。五是力求有一定的社會地位。既看重經濟利益，又看重社會地位。行政事業單位以及白領階層等職業是學生就業的重點。六是愿意到知識或技術型崗位就業，不愿從事一線工作。各類專業人員、行政事業干部、企業管理人員和技術人員是學生的理想職業。七是期望能夠按個人愛好與條件選擇職業。不少學生在擇業時，往往會考慮哪些職業、哪個部門符合自己意向、興趣、愛好和條件，并能發揮自己的專長。八是社會職業的發展對青年學生擇業亦有影響。新職業種類的大量出現，擴大了學生擇業的范圍，并對學生就業提出了更高的要求，考證熱成為學生迎接就業挑戰的重大現象。

學生就業觀念的變化既有積極的方面，也存在一定的問題，反映了我國經濟體制改革的不斷深入、產業結構的不斷調整、就業形式的變化和勞動用工制度的改變，也反映了我國舊計劃經濟體制、勞動人事制度弊端的影響依然存在。社會產業結構調整以及經濟體制的改革決定著就業方向的多元性，擴大畢業生就業率，首先要引導學生樹立正確的就業觀。技校在加強學生專業教育的同時，必須重視對學生就業觀念的指導，以適應改革和社會主義建設事業的發展。

3 加強學生就業指導的建議

所謂就業指導，就是在學校教育中融入職業指導的內容，通過對青年學生職業教育，幫助未步入社會即將畢業的在校學生正確認識當前的就業形式，樹立正確的就業觀念，指導他們了解職業，認識職業，確定職業目標，努力掌握與自己職業方向相關的知識和技能，做好就業前的各種準備工作。就業指導主要包括就業政策指導、就業觀念指導、創業觀念指導、心理咨詢指導、就業技巧指導等，重點要做到三個結合。

(1)堅持就業指導與思想教育相結合。把思想教育始終貫穿于職業指導的全過程，加強對學生的職業道德、職業理想教育，使學生樹立正確的人生觀和職業觀，為學生選擇職業奠定良好的思想基礎，使學生放開就業視野上，增強就業的信心和信念。

(2)堅持就業指導與各科教學相結合。要把職業指導有意識地滲透到各科教學大綱中，尤其是要加強職業指導與勞動技術課程教學的結合，培養學生正確的勞動態度、勞動習慣和職業勞動技能，發現和發展學生的職業個性和潛能。

(3)堅持就業指導與課外、校外活動相結合。通過開展課外、校外活動，讓學生接觸社會，增強社會責任感，同時培養職業愛好，鍛煉職業特長和能力，為適應未來的職業創造感性條件。

4 我校開展就業指導的有效嘗試

近年來，我校作為技工學校，在開展就業指導工作方面進行了一些積極探索，取得了顯著成績。2004屆畢業學生453人就業率高達到92%以上。高就業率也促進了學校招生工作，2004年秋季招生人數超過原計劃120人，達到了590人，是建校以來招生人數的最多的一年。我們主要抓了五個方面的工作。

(1)開設好《職業指導》課?！堵殬I指導》課是學校開展職業指導教育的主渠道。我校高度重視《職業指導》課的開設，要求任課老師必須是大學本科以上學歷、講師以上職稱，并在畢業生就業推薦工作方面有一定的經驗。通過以課堂教學的形式，向學生介紹職業理論、擇業觀念、就業技巧和國家政策等各方面知識，幫助學生樹立正確的人生觀和擇業觀。

(2)加強畢業生的就業指導。學校專門成立了招生與推薦指導辦公室，負責收集勞動市場用人需求信息，建立勞動用人需求信息網絡。同時，構建起以專職職業指導教師為主體，班主任、任課教師以及學校各部門積極參與的就業指導工作網絡，全方位地為畢業生提供就業信息等多方面的就業指導，有效提高了就業率。

(3)建立就業指導工作網絡。從1998年開始就組建了企業與學校聯合咨詢委員會，學校通過對各類企業的生產和經營情況進行摸底調查，把用人企業按其性質、類型、規模、經營狀況、用工種類、用工時間、對員工素質的要求及員工的待遇等進行歸檔管理，及時了解企業對畢業生的需求情況和勞動力市場需求變化，并通過勞動力市場調查、供求分析、問題咨詢、信息發布、指導報名等多種活動，有效發揮了學校就業指導的導向作用。

(4)開展咨詢中介服務。充分發揮就業中介機構在畢業生就業中的重要作用，加強學校與職業中介的聯系，與各地的勞動力人才市場、職介機構建立了廣泛的合作關系，架起與職業中介機構的橋梁，多渠道地做好畢業生就業推薦工作。

(5)重視學生的能力培養。著眼于提高學生的技術水平，堅持產教結合，積極聘請經濟界、產業界專家參加校務會，積極吸收有豐富實踐經驗的生產技術、經營管理人員參與學校教學，并推薦學生參與企業的產品生產。先后組織畢業生到廣西國發林紙廠、柳汽方盛公司、上汽通用五菱公司頂崗實習，有效提高了學生的動手能力和適應能力，也使企業更全面地了解學生，80%以上的學生畢業后被企業留用。

參考文獻

[1]余暈鴻.創業指南[M].中國勞動社會保障出版社，2000.

[2]湯耀平.大學生就業指導教程[M].華南理工大學出版社，2004