學業后進生的轉化策略

在面向全體學生，全面推進素質教育的今天，客觀分析學業后進生的心理，轉化后進生，大面積提高教育教學質量是當前教育工作中的重中之重。下面我談談自己在十幾年的工作中轉化后進生的一些想法。

一、多和他們交流，調查研究，抓住學生特點因材施教。后進生形成的原因是多方面的，絕大多數后進生有中等以上的智商水平，常常是由于一些非智商因素而達不到教學大綱規定的基本要求。對他們，我們要分類對待，必須深入實際調查每一個后進生的形成原因，根據每個后進生的特點，因人因材施教。

二、培養學習興趣，樹立能學好的信心。“興趣是最好的老師”。只有讓后進生能學會，才能讓他們想學，才能使他們對學習產生興趣。課堂上，我們要用難度小、容易回答的問題提問后進的學生，或降低難度提問他們，讓他們也做學習的成功者，享受一些成功者的喜悅，激發他們參與學習的熱情。課堂上很少提問后進生，他們就會心不在焉，思想開小差，喪失學習的積極性。

對基本知識基本技能檢查測試時，可以制定不同的檢測標準，強調每個人都要過關，但標準不同。對后進生，既給他們適度的壓力，又降低難度，使他們通過努力有過關的機會，讓他們也能嘗到成功的喜悅。

三、給后進生提供表現的機會，提高他們在班里的地位。讓一兩個后進生擔任班干部，小組長也是可以的。給他們自我表現的機會，給他們以自豪感和榮譽感，會增強他們在各方面都進步的愿望。

四、多表揚少批評，長期堅持，打好持久戰。在成績分析時，后進生只要有進步就要及時表揚，不能只表揚成績靠前的學生，成績保持在后十幾位的后進生的進步更要表揚。采用贊揚與激勵的方法，會增強他們的自信心，激發他們的內在潛能，讓他進步的“星火”逐步燃成“燎原”之勢。如果老師一看到成績靠后就不點評，或一句話概括多少分以下的有這些人，無視他們的努力，讓他們一直生活在別人的影子里，時間長了就會讓他們失去學習的興趣。

綜上所述，后進生絕不是低能兒，絕不是我們教育教學的“包袱”，他們極有可能是處于“大智若愚”階段的華羅庚、牛頓、愛因斯坦。只要我們懷著這樣的激情去轉化后進生，創造性地開展工作，我堅信沒有轉化不了的后進生。我們轉化的目的不僅僅是讓后進生趕上一般同學的水平，而且還可能會使后進生成為一個源源不斷地產生杰出人物的特殊群體。

（作者單位：鎮江市第十一中學）