在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

知識經(jīng)濟時代呼喚創(chuàng)新型人才，國家的前途、民族的希望，呼喚創(chuàng)新型人才。中國的中學(xué)生屢次在國際奧林匹克競賽中獲獎，為什么當(dāng)今中國尚未培養(yǎng)出自己的諾貝爾獎獲得者？這值得中國人去研究，去改革、去發(fā)展。陶行知先生曾說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人。”新課程倡導(dǎo)，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。只有學(xué)生主動參與，才能充分發(fā)揮主體的能動作用，解放思想、激活思維、發(fā)揮潛能、創(chuàng)新學(xué)習(xí)。 

1 民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng) 

有生命力課堂教學(xué)不僅是知識傳遞的過程，也是實現(xiàn)師生間、生生間情感交融，人際交往、思想共鳴的過程，創(chuàng)設(shè)一種師生心理相融、民主交往良好的課堂氣氛圍是促進學(xué)生自主創(chuàng)新、提高課堂教學(xué)效率的重要方式。例如：一位老師，教學(xué)一節(jié)活動課時，在輕松的樂曲聲中，教師出示一幅美麗的百花圖，一只手用曲別針夾住的紙蜜蜂向?qū)W生提問：“誰能讓這只蜜峰在百花叢中飛舞呢”?多么好的提問呀！學(xué)生爭先恐后地要求上來表演。老師請了兩位特別自信的學(xué)生上來表演展示，結(jié)果這兩位學(xué)生在全班同學(xué)的嬉笑聲中宣告失敗。此時，這時老師說：“讓我來試試，看行不行”？全班同學(xué)都睜大了眼睛，等待著……。當(dāng)老師把藏在手中的磁鐵放在畫板后輕輕移動，蜜蜂也隨之飛舞，學(xué)生十分驚奇，老師露出得意的樣子問學(xué)生：為什么老師有這樣的本領(lǐng)呢?學(xué)生們一下子“頓悟”：老師，因為你的手里藏著磁鐵，是磁鐵吸引了蜜蜂身上的曲別針，老師，我還能讓小鴨游泳，讓變色龍爬行呢? ……在寬松和諧、平等民主的課堂環(huán)境中學(xué)生的思維最大限度地活躍起來，充分發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力，積極主動地參與教學(xué)活動。

2 倡導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生自行探究的方法 

現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為，教學(xué)不僅要重視知識的最終獲得，還要重視幫助學(xué)生理解知識的形成過程，更要重視學(xué)生獲得知識的探究過程。當(dāng)學(xué)生對某一種感興趣的事物產(chǎn)生疑問時，往往急于了解其中的奧秘，這時教師采用的最便捷、最簡單的方法，莫過于把自己了解的知識直接傳授給學(xué)生，令學(xué)生得到暫時的滿足。若教師注重的是指導(dǎo)學(xué)生怎樣去自行探索知識的方法，則不但會使學(xué)生學(xué)習(xí)的方式更靈活，還會讓學(xué)生在不斷的實踐鍛

煉中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。自行探索知識有多種具體的方式方法，可以直接按教材介紹的各種方法去探索，也可以根據(jù)客觀條件加以改進，還可以直接查閱有關(guān)資料，更可使用與眾不同的其他方法。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，認(rèn)真指導(dǎo)他們學(xué)會做對比實驗，再靈活應(yīng)用這種最基本、最常用的方法去自行探索知識，學(xué)生的創(chuàng)新能力就可得到培養(yǎng)。例如我在指導(dǎo)學(xué)生開展“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”時，先讓學(xué)生捕捉到一定數(shù)量的鼠婦（供實驗用）。先組織學(xué)生交流，你們在哪些地方捕捉到了鼠婦，學(xué)生們都爭先恐后都發(fā)表了意見。有人說，在陰暗干燥的環(huán)境，有人說，在陰暗潮濕的環(huán)境里找到了鼠婦。這時我因勢利導(dǎo)，鼓勵同學(xué)們根據(jù)所給的材料用具：培養(yǎng)皿、吸水紙、紙板等，設(shè)計實驗裝置。探究“環(huán)境中的陽光、溫度、水分等因素對于鼠婦的分布有什么影響”，每個學(xué)生認(rèn)真參與，開動腦筋，當(dāng)實驗終于成功時，學(xué)生們享受著一種自行探究的樂趣，更重要的是他們學(xué)會了遇到問題怎樣去發(fā)揮自己的聰明才智，去解決問題的方法，如果我們在每堂課上都充分放手進行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新能力、實驗?zāi)芰蜁徊讲桨l(fā)展起來。

3 在探究中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高創(chuàng)新能力 

學(xué)生生性好強，求知欲強，在自主探究的過程中會不斷遇到這樣或那樣的疑問，這類疑問的解決直接影響到學(xué)生對問題本質(zhì)的認(rèn)識和新知識結(jié)構(gòu)的建立，而且有新意的質(zhì)疑是學(xué)生積極探索的內(nèi)部動力，是學(xué)生認(rèn)知水平的體現(xiàn)。所以，課堂要盡可能地給學(xué)生多點思考問題的時間，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。每個人對學(xué)習(xí)內(nèi)容都有不同的體驗和獨立思考后的不同見解，“我認(rèn)為”，“我可以這樣”，“我還可以這樣”……與他人不同的即是創(chuàng)新的“閃光點”。正確對待學(xué)生的“傻問題、怪想法”，要通過學(xué)生的這些“幼稚”想法看到其背后的無窮創(chuàng)新“潛力”。在學(xué)習(xí)“探究種子萌發(fā)需要的外界條件”，在課堂教學(xué)中，學(xué)生提出種子萌發(fā)需要一定的溫度、充足的空氣、適量的水分、還有陽光、土壤等，通過引導(dǎo)學(xué)生討論“我們食用的綠豆芽的生產(chǎn)過程”，一一排除了種子萌發(fā)需要陽光、土壤。最后集中在種子萌發(fā)需要溫度、空氣、水分三個條件上，大膽讓學(xué)生進行實驗設(shè)計，然后進行實驗，再次交流。老師以一種寬容之心善待學(xué)生的不同見解，正確評價鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新成果，必將點燃起學(xué)生心中的創(chuàng)新火花。 

4 在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，增強創(chuàng)新意識 

愛因斯坦認(rèn)為想象力比知識重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。可以說一個人的想象力決定了他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此，在生物課堂教學(xué)中，老師們十分重視發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘?qū)W生自由想象的潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極動腦，異想天開的想象力。例如學(xué)生學(xué)了《動物運動》一課，要求學(xué)生仿效教材中動物的運動方式，開展發(fā)明創(chuàng)造的思維模式構(gòu)思進行小發(fā)明。有學(xué)生說可以利用小鳥的飛行原理，研究制造各式飛行器進行宇宙探測；有的學(xué)生說可以根據(jù)利用變形蟲變形運動的原理，研究制造生物治癌工具，圍剿癌細胞，治療癌癥；有的學(xué)生說可以根據(jù)變色龍的體色能隨環(huán)境變化這一功能發(fā)明變色軍裝、變色飛機等。經(jīng)常進行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生將會潛移默化地受到創(chuàng)新精神的熏陶，將會變得更聰明，更富有創(chuàng)造力，增強創(chuàng)新意識。 

因為任何實踐活動都是技能和智能的密切結(jié)合。復(fù)雜的活動是這樣，簡單的活動也是這樣，因此在生物課堂教學(xué)中，要熱情鼓勵、精心誘導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與實踐操作過程，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中手、眼、腦、口多種感官并用，積累豐富的感性材料，建立正確清晰的表象，真正參與到知識形成和發(fā)展的全過程中來，更好地進行比較、分析、綜合、抽象、概括等一系列思維活動，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。 

在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，積極開展和實施新課程改革，牢固樹立“以學(xué)為主，授人以漁”的思想，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，大膽放手，讓學(xué)生自行探知，做學(xué)習(xí)的主人。