農(nóng)村中學物理課程資源的開發(fā)和利用

義務(wù)教育階段的物理課程倡導從生活走向物理，從物理走向社會．要求物理課程應貼近生活，符合學生認知特點，激發(fā)并保持學生的學習興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應用于生產(chǎn)生活實際，培養(yǎng)學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。

農(nóng)村中學有其自身的特點，在初中物理課程改革中，盡管我們的硬件條件還很不夠，面對現(xiàn)狀，我們只能立足現(xiàn)實，充分的挖掘現(xiàn)有資源潛力，在新的課程改革理念的指導下，創(chuàng)造條件，實施課程改革。

1 用身邊的物品進行物理實驗

農(nóng)村中學的硬件條件有限，我們必須重視并充分的利用現(xiàn)有的物品，進行各種物理探究學習和實驗，使物理學習可感可知．例如：在讓學生感受力的時候，我們就可以設(shè)計隨手可得的小實驗：用手舉課本．用手推拉文具盒、用手提起書包、用塑料筆桿摩擦后吸引細小紙屑；在研究凸透鏡成像的實驗時，由于缺少一部分凸透鏡，我們就發(fā)動學生收集并利用適合的瓶底作替代；在研究光的傳播規(guī)律時，利用學生玩具“激光手電筒”作為光源。在探究浮力大小時，學校沒有溢杯，我們就用塑料瓶子加上玻璃管代替。在認識杠桿時，我就讓同學們用硬紙片制作成各種各樣的開瓶器模型。

教學中的這些隨堂小實驗，激發(fā)了學生興趣，通過親身的觀察和感受，使學生受到啟發(fā)，并積極主動地探究物理規(guī)律。

2 將豐富多彩的農(nóng)村生活融入物理的課堂教學

物理課程應貼近生活，符合學生的認知特點，激發(fā)并保持學生的學習興趣，結(jié)合農(nóng)村中學的自身特點，我在物理教學中充分挖掘?qū)W生周圍各種豐富的現(xiàn)有資源，創(chuàng)設(shè)各種情境，將學生熟悉而又感興趣的事例與物理教學相融合，一起尋找物理的規(guī)律。例如在學習第二章第二節(jié)《快與慢》時，我首先提出了這樣一個問題：同學們，你們知道螞蟻與蝸牛誰爬得快嗎?你是怎樣判斷出來的?螞蟻和蝸牛是農(nóng)村比較常見的蟲子，可是他們平時沒有留心觀察他們到底誰爬得快。問題一提出來，同學們就熱情高漲，紛紛發(fā)表自己的見解，在交流與討論中得出比較快慢的方法。在學習《聲音的產(chǎn)生與傳播》的教學中，我先提出問題：同學們，你們都接觸過知了嗎?你們知道它的聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎?邊引導邊讓學生充分的發(fā)揮想象，有學生自主的提出何不讓大家摹仿各種動物的叫聲呢?一時間，學生的情緒高漲，在一種輕松和諧的，活靈活現(xiàn)的叫聲中，順利的引導了以后的議題，課堂活起來了，我們的課程改革新理念體現(xiàn)出來，師生都笑了。在學習《熟悉而陌生的力》時，我請同學們列舉身邊熟悉的力，同學們積極發(fā)言：牛拉犁會產(chǎn)生力；馬馱水泥時會產(chǎn)生力；人走路時會產(chǎn)生力。讓同學們在課堂拓展中提出自己的想到的而又難以自己解決的問題，學生更是暢所欲言：老師，小行星撞擊地球時，其力是怎樣的?將鐵釘放到水中的兩塊磁鐵之間，鐵釘?shù)倪\動情況?雞蛋碰石頭時，效果為什么大不一樣?當人中彈時，人和子彈的受力是怎樣的，為什么效果卻截然不同?在學習摩擦力時，請同學們結(jié)合生活實際列舉增大和減少摩擦力的方法，學生的所思所想也別有一番風味：在農(nóng)村的鄉(xiāng)間小路上，由于道路泥濘，路面較滑，賣菜的人常常在自己的鞋子上纏上些較細的稻草繩用來防滑，增大摩擦力；汽車在鄉(xiāng)村公路上行駛，若遇到下雨路面濕滑，可在公路上撒上一些煤灰以增大摩擦力；農(nóng)村現(xiàn)有的石磨，其磨盤很重，可增大摩擦力；菜販子的菜籃子下安裝上幾個滾珠以減小摩擦力；在自行車鏈條上打上些潤滑油可減小摩擦力．在學習《杠桿平衡條件》時，同學們列舉生活中杠桿應用的事例也豐富多彩，扁擔擔起東西是杠桿，指甲刀是杠桿，魚桿是杠桿，圓規(guī)是杠桿，火鉗是杠桿等等．這些都是源于對生活的仔細觀察與體驗，物理在生活中得到深化，學習在生活中得到提高，問題活了，知識面寬了，學生在課堂上真正的動起來了，我也更忙了，當然我是樂在其中。

在學習了《運動的世界》、《聲的世界》、《多彩的光》、《熟悉而陌生的力》之后，我設(shè)計也一堂物理的活動課。課題為《物理在哪里》，我把活動的范圍放在校園內(nèi)，先讓每一個學生走出教室，在校園中尋找物理現(xiàn)象，提出相關(guān)的問題，并作好記錄．回到教室，把學生分成學習小組，在組內(nèi)充分交流自己發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象及提出的問題，然后討論每個同學提出問題的答案。再把每一組的收獲在全班交流與討論．在這節(jié)課中，學生發(fā)現(xiàn)了校園中許多的物理現(xiàn)象，包括力學、聲學、光學，提出了許多問題，例如：為什么我們看到校園的樹葉是綠色，花是紅色?電在電線中怎樣輸送?螞蟻的力究竟有多大?電鈴怎樣發(fā)出聲音? 由于已有了較為淺顯的物理知識，一些問題他們自己能給出答案，使學生能充分體驗到物理學習的快樂與成功。對于自己提出而又無法解答的問題，激發(fā)了他們的學習興趣，引導他們在課外去自主探究，通過這一節(jié)課學生有了驚奇的發(fā)現(xiàn)：物理在哪里，物理就在我們身邊，物理就在生活中。

3 將親身體驗融入物理教學，延伸教學空間。

對于課堂學習的時間和空間，我們在物理教學中必須充分利用和挖潛．與此同時，作為一名教育工作者，我們必須注重對學生的學習，尤其是思維，引向一個更加廣闊的空間，用科學的視角去審視身邊的事物，學以致用，學思結(jié)合，相互促進，將物理融入生活。

農(nóng)村的學生，其生活、學習環(huán)境有其自身的特點，對于課程改革中的各種硬件，軟件條件我們無法達到，我們沒有半點的松勁，審視和反思之后，我們分析了農(nóng)村中學的現(xiàn)狀，找到了屬于我們農(nóng)村中學的發(fā)展空間，充分的依托其自身各方面的特殊性，為農(nóng)村學生學習物理，實施物理課程改革尋找、挖掘自由而廣闊的空間。

農(nóng)村學生的學習生活，對大多數(shù)學生而言，是比較辛苦的，尤其是在冬天，用我們自己的話來說就是“兩頭黑”，早上出門天不亮，晚上回家天已黑，他們對生活，對學習的理解是深刻的，在冬天，手電筒幾乎是學生的必備。我們在向?qū)W生征集物理學科科學探究主題，學生們用他們所特有的生活體驗給我們提出了很有特色的研究課題，①干電池的生產(chǎn)，使用，能量轉(zhuǎn)化，廢舊電池的處理；②充電電筒的物理原理，光學知識以及使用中的注意事項探究；③泥濘路與防滑鞋鞋底的關(guān)系以及力學知識的應用。這些主題是學生在日常生活中感悟提煉出來的，貼切而自然，既體現(xiàn)出學生的熱愛生活，體驗生活的熱情，又折射出學生強烈的好奇心和求知欲．我們實在沒有什么理由來埋怨現(xiàn)狀與環(huán)境，我們能做的和必須要做的就是充分挖潛，立足現(xiàn)實，時時做個有心人，將課程改革的理念和要求滲透和融入到生活中去，體驗生活，感悟生活。

無論是農(nóng)村，還是城市，電是我們正常生活中的一個必不可少的因素，因此，給合此實際，我們和學校的綜合實踐教師-起，以身邊的電作為主題，進行了大型的綜合實踐活動。得到了學生積極的反響，在共同篩選之后，我們確定下來一個實踐方案：在學校附近的一個同學新建的家居裝修中參與水電的設(shè)計、論證、安裝工作。我們物理組的教師一起上陣，為了充實我們的力量，保證學生實踐的同時不誤工程質(zhì)量，我們特意外聘學生家長作專業(yè)技術(shù)指導，同時我們的學生，主要進行水電的安裝設(shè)計，與教師，學生家長，進行論證，協(xié)助安裝，在整個過程中學生相當?shù)姆e極，協(xié)作配合得相當?shù)暮茫喈數(shù)娜谇?，當然，整個過程也得到了學校，學生家長的大力支持，順利的完成了我們專題研究的目的，學生在事后的經(jīng)驗交流中學生提煉出來了很多物理學上的，材料使用的、工程過程性的、技術(shù)性的、工具使用上的體會，感受、經(jīng)驗，同時也提出了許多大膽的設(shè)想、建議。試想通過這樣一次學生做“主演”的實踐活動，對于學生內(nèi)心所產(chǎn)生的積極情感體驗而言，對于學生的學習，生活的影響是切實而深遠的。生活是最好的老師，生活是最好的課堂。在七八年級舉行的大型綜合實踐活動中，我們因勢利導，在七年級進行了一個以測量河溪大橋的活動，先進行了估測，從橋頭走到橋尾，數(shù)出自己的步子數(shù)，再測出步長，進行比較精確的測量，比較估測值與精確值之間的差異，然后讓學生觀察河溪大橋的結(jié)構(gòu)，從力學角度去分析為什么橋洞要制成拱形，由此激發(fā)學生對物理學習的興趣和愛好。

隨著新一輪的課程改革的深入進行，在學習中不斷的大膽嘗試，認清形勢，立足現(xiàn)實，找到課程改革與我們的最佳切入點，有效的利用社會這一大學校，開展好生活這一大課堂，切實而必要。