復(fù)習(xí)課的習(xí)題教學(xué)小議

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察與實(shí)驗(yàn)是形成物理概念和認(rèn)識物理規(guī)律的基礎(chǔ)；物理又是一門精密的理論科學(xué)，具有高度的抽象思維性和嚴(yán)格的教學(xué)量化性，物理更是一種應(yīng)用性科學(xué)，廣泛聯(lián)系著日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)。在物理教學(xué)中，習(xí)題課是必不可少的一種課型，它貫穿于整個(gè)物理教學(xué)的始終。中學(xué)物理習(xí)題教學(xué)就是要使學(xué)生在加深理解相應(yīng)問題，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法和分析問題，解決問題的方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生各種能力，尤其要突出思維的創(chuàng)造性，開發(fā)學(xué)生的智力，鍛煉非智力品質(zhì)。經(jīng)過不斷的總結(jié)，筆者歸納了一些經(jīng)驗(yàn)，供大家參考。

一、習(xí)題課的教學(xué)應(yīng)由淺入深，首先從學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識著手培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；從公式、適用范圍、字母符號，物理量單位開始，形成解答習(xí)題的基本模式，為進(jìn)一步深化作好準(zhǔn)備。

二、練習(xí)可以是口頭練習(xí)，讓學(xué)生用自己的話敘述出物理概念和規(guī)律的實(shí)質(zhì)。例如：牛頓第一定律是怎樣歸結(jié)出的，阿基米德原理，密度以及速度等，讓學(xué)生體會其含義和道理，口頭練習(xí)時(shí)，依據(jù)學(xué)生的層次，讓學(xué)生回答的問題依學(xué)生情況由易到難，使學(xué)生感受到成功的快感，不斷激勵(lì)他們，同時(shí)逐步使他們形成競賽的意識。

三、習(xí)題要注意理論和實(shí)際相結(jié)合激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如慣性方面的問題：“人跑步是腳被石塊絆一下，人就會向前倒；而人行走時(shí)腳下一滑，人就會向后倒。”在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)而將其應(yīng)用于解答，小汽車駕駛員駕車時(shí)為什么要系安全帶，坐椅后面安枕頭等。再如有關(guān)速度方面的計(jì)算：“學(xué)校8點(diǎn)鐘上課，老師家離學(xué)校有3km，如果老師騎車的平均速度是5m/s，老師7點(diǎn)30分出發(fā)到學(xué)校會遲到嗎？”由學(xué)生解答發(fā)現(xiàn)教師遲到了，此時(shí)就再提出問題，教師必須什么時(shí)間從家出發(fā)才不會遲到。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把理論運(yùn)用于實(shí)際。

四、注意選擇“一題多解”，擴(kuò)展學(xué)生思路。“一題多解”是指通過不同的思維途徑，采用多種解題方法解決同一實(shí)際問題的教學(xué)方法，它有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)辯正思維能力，加深對概念，規(guī)律的理解和應(yīng)用，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，啟迪學(xué)生的發(fā)散思維。例如：實(shí)驗(yàn)室需要購買4kg的酒精，

用容器為4.5L的容器能裝下嗎？先讓學(xué)生解答，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生用求4kg體積來判斷。為了起到一題多解的作用，就啟發(fā)學(xué)生從4.5L的容器能裝多少kg的酒精和4kg的某種液體體積為4.5L，這種液體的密度是多少等思路引伸擴(kuò)散思考。

五、一題多變誘導(dǎo)學(xué)生思路；在習(xí)題課中的“一題多變”是指從多角度，多方位對例題進(jìn)行變化，引出一系列與本例題相關(guān)的題目，形成多變導(dǎo)向，使知識進(jìn)一步精化的教學(xué)方法。例如：在學(xué)生解答了“一列火車長200m以15m/s的速度通過一座長1.6km的大橋，問需要多少時(shí)間？”這道題后，就把題目改為。“如果這列火車以相同的速度，通過另一座橋用150s，那么橋有多長？”還可以把這道題改成，已知火車長，橋長和過橋時(shí)間求火車的過橋速度，已知橋長、火車速度和過橋時(shí)間求車長等題目。通過這種“一題多變”的習(xí)題探討，開拓學(xué)生思路。

六、不斷創(chuàng)新題型，使題目形成多樣化，從不同角度、不同側(cè)面，不同層次上達(dá)到習(xí)題數(shù)學(xué)的目的。例如；通過閱讀下列短文，讓學(xué)生找出與不同的物理知識相關(guān)的短語和句子并說明所涉及的物理知識。

小琴早晨洗漱完后，站在鏡子前梳頭發(fā)，忽然發(fā)現(xiàn)頭發(fā)隨梳子飄了起來：“快一點(diǎn)，你要遲到了”。媽媽邊說邊幫她收拾書包，小琴接過書包，背在肩上，感到肩膀被勒得有些疼，心想真該讓媽媽買個(gè)帶子寬一點(diǎn)的書包，那就舒服多了，正要走出家門，突然想起今天有一節(jié)體育課，于是她急忙換上那雙底有花紋的運(yùn)動(dòng)鞋……。

七、適當(dāng)增加觀察、設(shè)計(jì)、判斷、推理和懸念等類型的習(xí)題以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力、想象力、創(chuàng)造力和預(yù)測力等各種能力。如給出一系列的實(shí)驗(yàn)器材，由學(xué)生根據(jù)掌握的知識，選取不同器材完成不同實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)操作等。

八、對于難度較大的綜合題，教師應(yīng)采用降低梯底，分設(shè)疑點(diǎn)的方法，突出解題思路，把學(xué)生引上正確軌道。例如：在“抗洪搶險(xiǎn)”中，一位同學(xué)找到一張總體積為0.3m³的質(zhì)量分布均勻的長方體塑料泡膜床墊，將其放入水中，床墊有1/5的體積浸沒在水中，若g取10N/kg，用它去救人，若被救的人平均質(zhì)量為50kg，要保證安全，該床墊上一次最多能承載多少人？由于學(xué)生對浮力知識的理解不夠，很多學(xué)生無法解答，我采用“分解肢體，化難為易”的方法分為幾個(gè)步驟，首先求出床墊不載人時(shí)受到的浮力，再求出床墊的密度，最后求出所能承載的人數(shù)。

總之，對習(xí)題教學(xué)，采用創(chuàng)新性原則，并采取相應(yīng)的措施，改變了習(xí)題教學(xué)的單一性，使學(xué)生對知識的理解和鞏固，特別是對教學(xué)質(zhì)量的提高起到了促進(jìn)作用。