把握高考規律 做優秀的備考教練

一、高考命題的基本走向

我們通過分析2007年考綱發現，相對于2006年，2007年考綱變化幅度很小，這主要是因為不久后全國各省都將陸續啟用新課程高考大綱，目前正處于舊考綱向新考綱過渡的階段，沒有必要做較大的調整?？季V沒有大的變化，預示著考題也將以穩定為主，特別是全國卷更是如此。

雖說2007年命題的主旋律是穩定，但“穩中求變”依然是命題者不懈的追求，具體表現在以下幾個方面。

1.試卷結構的變化及分析

考綱把原來的“高考應有較高的信度、效度、必要的區分度和適當的難度”改為“高考應有較高的信度、效度、適當的難度和必要的區分作用”。這充分說明以下三點：

(1)測量理論在命題中將發揮更大的作用，以確?！拜^高的信度、效度”。

(2)難度要符合各地考生的實際，難度系數總體控制在0.55－0.65的范圍內。如數學考綱對易、中、難題的比例有了更明確的規定，以容易題、中檔題為主體，較難題只占30％，這說明試卷的總體難度肯定要降低，主要表現在三角函數和立體幾何兩個方面。在高考中，三角函數原本就是強調其工具性，而立體幾何難度的下調則和近兩年中學備考過于求難有關。三角函數與立體幾何難度下降，其他內容勢必難度就要上調，可能包括導數等其他方面的試題。

(3)為保證必要的區分作用，必須加大試卷上試題的跨度，同時對一道大題而言，要盡可能做到“入門容易深入難，層層把關”。

2.重點考查學科的主干知識

高考命題強調主干知識的應用，強調學科的基本知識和基本技能，探究學科的思想觀念、研究方法和學習策略；強調主干知識構成試卷的主體，往往在知識網絡交會點命題；重視主干知識的本質理解和多角度應用。

2007年的高考在繼續發展上述思路的基礎上，尤其強調實用性。如數學學科，考綱在“知識要求”上將“對所列知識的含義有初步的、感性的認識，知道這一知識內容是什么，并能(或會)在有關的問題中識別它”，改為“對所列知識的含義及其相關背景有初步的、感性的認識，知道這一內容是什么，并能(或會)在有關的問題中識別它”。這其中增加了“相關背景”，要求考生重視知識的背景及形成過程，突出其實用性。在“能力要求”上將“會根據法則、公式進行正確運算、變形和數據處理；能根據問題的條件，尋找與設計合理、簡捷的運算途徑”，改為“會根據法則、公式進行正確運算、變形和數據處理；能根據問題的條件和目標，尋找與設計合理、簡捷的運算途徑”。問題的目標為解決問題提供了方向，學會分析目標，按照目標的指引尋找解決問題的途徑是考生應具備的重要能力。

3.能力考核的主要方向

(1)要求考生變背知識為用知識。如文科避免死記硬背的內容，試題有發揮的余地，甚至允許考生發表不同見解。當然，記憶也是高考必備的一種能力，語文考綱明確指出：識記指識別和記憶，是最基本的能力層級。

(2)淡化常規難點，對模式化的備考方式進行沖擊。如理科減少煩瑣計算，突出考查思維過程或解題過程，評分標準應該是“過程重于結果”。

(3)重視學科思想方法，突出強調學科特有能力的考查。高考導向作用除引導中學推進素質教育外，還要引導中學生科學地學習。高考各科命題應該符合學生的學習規律和不同學科的學習特點，引導和促進學生科學地學習，而不是違背學習規律，誤導學生。如生物學科增加了“能用文字、圖表、圖解等形式闡述生物學事實、概念、原理和規律等”。尤其是圖解，對能力的要求也更具體、更高。

(4)強調綜合能力，探測潛能，注重學習方法和學習能力的考查?？忌诤箅A段復習中，應對照考綱，對照教材，重視基礎知識(包括原理、概念、事實)和基本能力(包括技能、方法、思路)以及基本理論和觀點的理解運用，并在掌握基本知識、基本原理、基本技能和方法的基礎上．養成學以致用、理論聯系實際的習慣。

二、科學應考的操作

1.追求兩個目標

(1)恰到好處地備考。

把握高考的標準?，F在很多學校和老師仍然熱衷于猜題、押題，很少真正從命題思路上進行研究、把握命題的方向。我們需要研究高考的規律及其命題方向，把握其標準，并結合實際找到重點、要害，拋開表面上的形式和技巧，看重培養具體的能力和素質。

讓學生認識自己。了解自己、保持自己的本色，挖掘自己的潛能，做適合自己的題目。在備考中如何判斷一道題目是否適合自己，標準有兩個：一是難度相匹配，題目不是很容易，也不是很難；二是答題后有收獲、有可總結的東西。

教師應指導學生對高考進行量化處理，把所要達到的目標進行量化分解，按計劃進行解決，逐步實現目標。

(2)“急功近利”地增分。

不斷增分的五個環節：一是確定目標，對自己的現狀進行總結、分析，確定自己1～2個月的奮斗目標。利用能夠代表自己水平的3～5套試卷，按題目、知識內容進行細化分析。二是將目標量化為具體的、可操作的分數。三是分解目標，將具體的分數目標分解到各科、各題、各知識內容中。要注意揚長避短、優勢發揮，找到自己最容易增分的方向，找到增分的關鍵。四是通過自己堅持不懈的努力實現目標。五是超越目標，即實現了眼前的目標，制定出新的目標。

有效增分的具體手段：一是建立錯題本、好題本、案例本。二是提升學科能力。三是總結答題技巧。四是調整答題時間、答題模式、答題習慣。五是培養三種能力(閱讀理解能力、思維能力、表達能力)，實現有效增分。

2.應用四項手段

(1)充分調動考生及家長的積極性。

如果我們把高考備考當做一個項目，那么這個項目應由教師、考生、家長這三方共同合作完成。而在現實中，我們發現很多該家長做的事情被教師代替了，該考生做的事也被教師無情地剝奪了，可該教師做的事卻還沒有做到位。作為教師，應承擔起自己的責任，充分調動起考生、家長的積極性，各盡其責。

(2)系統化的專題提升。

對每一個專題訓練，教師都應讓學生進一步掌握解題的基本技巧，積極總結解題規律，尤其要進行理性思考，提升學生的能力，以不變應萬變。

(3)科學化的診斷測試。

利用測驗和模擬題進行診斷。測驗是了解、診斷學生學習的重要手段。利用測驗和模擬題，可以分析學生的能力水平與高考要求相比有哪些差距，了解學生有哪些優勢和不足。

利用標準分技術進行診斷。標準分的一個最大特點是消除了試題難易變化的影響，使得不同科目之間、不同考次之間具有可比性。因此，教師利用幾次考試成績，采用標準分技術，就可以科學準確地得到考生哪些科目薄弱，考生水平是提高了還是下降了。

(4)個性化的學生檔案。

學生檔案應該包括以下內容：基本信息、成績信息、綜合信息等。建立個性化的學生檔案，可幫助、指導學生的個性化操作，實現因材施教、精細化備考。

3.配套兩項措施

(1)教師提供及時、準確的信息。利用通暢的信息渠道，權威的信息分析，幫助學生科學備考，少走彎路。

(2)教師的配套支持及提高。

4.落實八項操作

(1)定位與責任。作為教師，有責任、有義務幫助考生明確參加高考的責任，樹立目標，進而讓學生產生強大的動力和旺盛的激情，投身到緊張的備考之中。

(2)形成參加高考的目標意識，科學備考。教師應引導學生明確學習目標，使其步履扎實、堅定，努力邁向成功之門。

(3)時刻保持危機意識，勇敢地面對挫折。目標意識引領我們走向成功，危機意識則為成功保駕護航!學生應時刻具有危機意識，把握形勢，奮力進取、充分發揮。

(4)愉悅、高效的備考新境界。教師應讓學生經常感受到自己的進步，實現輕松愉悅地備考。

(5)“急功近利”地增分，養成終生受益的好習慣。多得分、得高分是考生唯一的追求。作為教師，要幫助學生制訂應考方案，及時調整備考思路，培養學生良好的學習習慣。

(6)恰到好處地備考，力爭考后不后悔。真正的智者是明白自己能夠干什么，并腳踏實地去干的人。教師應引導學生根據自己的實際進行自主學習。

(7)做自己的冠軍。教師應讓考生明白，參加高考重要的是不斷地突破自己、挑戰極限，向著明確的目標不斷邁進。

(8)全方位、全過程備考。高考備考是一項系統工程，需要我們按照科學的方法將其體系化、系統化、標準化。備考指導教師的主要任務就是整合外部資源，充分發揮考生非智力因素的作用，幫助考生時刻把握住備考的主線，即知識整合一能力提升一增分操作，在備考的各個階段中完成各自的任務。

總之，當前的高考命題將更加科學化，考試組織更加人性化，錄取更加透明化，也就是說，高考將為所有的考生提供一個充分發揮自我的空間，為高等學校選拔和輸送高水平的新生。同時，高考的競爭也越來越激烈，集中表現在高水平和高技術上。激烈的競爭為我們的發展提供了廣闊的空間；科學的備考技術為我們贏得成功提供了有力的武器；新形勢的新要求為我們超越對手提供了難得的機遇。

(責 編 涵 冰)