高職《單片機原理與接口技術》課程的教改探索

摘要：文章介紹了《單片機原理與接口技術》課程的應用、特點，對單片機課的教學改革進行了探討。

關鍵詞：單片機；課程；教學改革

《單片機原理與接口技術》課程涉及的知識點多，對技能要求全面，使得學習者備感困難。同時，由于高職學生的知識接受能力弱，傳統教學方式必然造成學生聽不懂，跟不上，進而厭學。面對以上問題，本文試圖就高職特色的《單片機原理與接口技術》課程教學改革作一探索。

《單片機原理與接口技術》課程的特點

單片微型計算機因其具有集成度高、運算速度快、體積小、運行可靠、價格低等特點而在過程控制、數據采集、機電一體化產品、家用電器、智能化儀表和網絡技術中得到大量使用。國內高校、中專、高級技工學校都相繼在計算機工程、軟件工程、工業自動控制、機械電子工程、精密儀器、電工電力電子、電子工程等專業開設了《單片機原理與接口技術》課程。越來越多的企業也把掌握單片機技術作為招聘技術人員的標準之一。

高職院校中，由于學制限制，學時少，不少院校和專業將《單片機原理與接口技術》課程也作為對非計算機專業學生進行現代計算機技術的第二次認識和啟蒙教育，因此該課程顯得更為重要。學生一般都要進行計算機應用基礎的學習，完成對計算機的初步認識和基本操作的學習。如果學生缺乏相關的硬件訓練，將對計算機應用的理解和學習造成障礙?！秵纹瑱C原理與接口技術》課程集成了計算機組成原理、微機原理、匯編語言等課程的相關內容，并且包含單片機技術本身的知識體系。單片機“麻雀雖小，五臟俱全”。為了弄清單片機的一個概念，往往要牽扯到更多的新概念。因此在學習單片機原理與接口技術的過程中，很多學生感到困惑和吃力。

根據學生特點和課程特點，教學中應注意的幾個問題

《單片機原理與接口技術》教學中必須強化基礎、注重應用，進行模塊化教學。同時要把握好教學與培訓、理論與實踐兩個方面的關系。教學與培訓是有區分的：教學是強調系統的基礎知識，培養學生進一步學習的能力；培訓則是對有一定基礎的學生進行短期強化訓練，盡快上手，進入角色。教學必須由易到難，符合認知規律。教學內容既要有一定的先進性又必須相對穩定。單片機基礎知識相對穩定，而接口芯片的發展則可以用日新月異來形容。單片機作為一門技術，《單片機原理與接口技術》課程必然是以實驗為主的課程。

教學中應先給學生一個總體的知識框架和學習脈絡，讓學生在任何時候對基本知識的把握都是清晰和完整的。學習單片機是一個漸進的過程，往往學習一遍難以完全掌握，而且這門技術也在不斷發展，因此要培養學生的自學能力。教學中要講清、講透單片機硬件結構。根據教學要求和學生實際，對接口技術及接口芯片的講解和使用可簡可繁、可多可少。有條件的情況下，相關專業應開設專門的《單片機原理與接口技術》實踐技能培訓課程。一般專業也要充實實驗教學，開足基礎實驗，作為理論教學的有力補充，以加深學生對基礎知識的理解和基本技能的訓練。

探索有高職特色的《單片機原理與接口技術》課程教學方法

“教、學、做合一”教學法在單片機課教學中，要充分發揮教與學的積極性，努力走“實踐—理論—再實踐”之路。強調在做中教，在做中學。通過理論教學以及實驗和實訓的有機配合完成教學目標。

3P教學法3P的概念是指原理（Principle）、實踐（Practice）和產品（Product）的三者合一，是“教、學、做合一”的具體應用，將理論學習、實踐應用、產品制作有機地結合為一體，以理論教學為基礎，以實踐訓練為重點，以掌握知識和技能、制作產品為教學目標，較好地體現“學用一致，知能并舉”的教育思想。在單片機教學中，這種教學法是非常值得提倡，并取得顯著成效的一種方法。

案例教學法教師可在上課前讓學生預習教師準備的實例材料，形成一定的看法，做好實例討論的課前準備；在課堂中，針對實例出現的問題，教師組織全班討論，由學生找出解決的方法，做出辨析；最后教師作簡短的點評或補充性、提高性的總結。

上好每一堂課，注重教學設計

要提倡學生參與教學。這就要求教師在備課時不僅準備專業技術內容，更要研究教法，即如何利用“項目”、“實例”、“問題”等手段來激發學生的興趣，提高學生參與程度，這也是課程設計的重要內容。教學設計有以下幾種方法：（1）根據課程教學內容劃分教學單元，按照一體化原則進行設計。（2）確定每個單元課程目標，包括知識目標和能力目標。（3）選定每個單元課程單項實訓項目，以實例貫徹單元教學之中。（4）確定演示、實驗、實訓、實習等內容。（5）引入案例，問題驅動，操作演示，展開知識，討論問題，總結提高。（6）板書演示，示范操作。（7）自查課程目標、層次、進度、信息量等。

參考文獻：

[1]張華.課程與教學論[M].上海：上海教育出版社，2001．

[2]門振華.職業技術教育概論[M].重慶：重慶大學出版社，1988．

作者簡介：

劉龍江（1970—），男，副教授，高級工程師，碩士。