電子裝配實訓指導與剖析

摘要：學生電子制作實訓需要扎實的理論基礎，過硬的操作技能，而這些知識與能力的獲得需要對電子元器件、電路結構與原理、故障分析的熟練掌握以及多種測試手段和方法進行綜合運用的能力，即點、段、線。

關鍵詞：電子元器件；裝配；測試；技能

隨著職業學校專業課程改革的不斷推進，職業學校越來越注重學生動手能力的培養，學生動手的機會也越來越多。然而，筆者在帶領學生進行電子小制作和維修電工技能鑒定時，就發現了一些問題。這些問題的存在主要是由于學生基礎知識不扎實、不好動手、不能很好地運用所學知識分析問題、解決問題所致。那么，怎么樣才能使學生掌握基本技能、基本知識，提高動手能力以及分析問題、解決問題的能力呢？筆者把這些歸納總結為點、段、線三個方面。

點：各個元器件的結構、原理與作用如圖1、圖2電路中包含各種常用的電子元器件：二極管（含穩壓二極管）、三極管、電容（電解電容）、電阻、可控硅、單結晶體管等。其中晶體管（含二極管、三極管、可控硅、單結晶體管）均為P型與N型半導體材料組成，在結構上都是由不同數目的PN結構成，其作用也都不相同。二極管主要用于限幅、整流；三極管用于電流放大；可控硅（晶體閘流管）用于控制強電的一種半導體器件；單結晶體管常作為可控硅脈沖電壓的觸發器件。特別是小功率的元器件從其外形很難區分，這就要求學生利用萬用表進行測試，區分其類型與管腳極性，對于這一點學生容易掌握。

段：電子裝配，綜合測試（波形檢測和故障檢測）在完全掌握電子元器件的結構、作用與測試的基礎上才能進行電子裝配，主要元器件的放置、電路的布局和焊接工藝必須按照焊接的工藝要求并結合電路結構綜合考慮。故障檢測則利用萬用表、示波器對電路中的各個元器件、各個測試點進行測試。萬用表測電壓或電位、測電阻、測電流、判斷管腳極性，示波器測試各點的波形形狀。圖1中各測試點的波形測試則需要利用示波器進行，1點處的波形為平頂半波，2點處的波形為鋸齒波，3點處的波形為尖頂波。對于這些基本操作技能，讓學生反復練習較容易掌握。

線：電路原理、故障分析與調試電路的工作原理包括了各元器件的作用，電路的組成（即電路結構），信號的流程，及電路的特點。如圖1所示的晶閘管可控整流電路，它主要結構包括主電路、同步電路、移相控制電路、脈沖形成以及輸出環節幾部分。交（直）流信號的流程在圖1中，通過變壓器整流把交流220V降壓為50V，通過二極管的半波整流、穩壓二極管的穩壓變成25V左右的直流電壓，經過RP與R2對電容C充電，而VD2、VD3與V的作用是對電容C加速充電，當電容C上的電壓達到一定值時，使單結晶體管VS導通，電容C上的電壓VC通過VS、R3放電并在R3上產生尖頂脈沖信號，觸發可控硅VT導通，從而使強電電流通過可控硅，使燈泡EL發光。

圖2是一個兩級共射極放大電路，在此電路中交直流信號共存，直流為每一級正常工作提供偏置，局限于每級，即級與級之間不連通；交流信號通過第一級放大，經過電容耦合，到第二級進行再一次放大，最后輸出。對于這些難度稍大的知識學生難于掌握。為此，筆者加大了講解與指導的力度。而對于電路故障分析，是基于掌握以上基本技能、基本知識和內容的基礎上進行的，也是學生最難以理解和掌握的內容。例如，電路按要求裝配完了以后，接上電源燈泡EL不發光。造成燈泡EL不發光的原因很多，可抓住一條主線：可控硅不導通，即電阻R3上沒有形成尖頂脈沖觸發信號，就有可能是單結晶體管VS管腳接錯，三極管V管腳判斷錯誤或接錯，電容C（電解電容）極性接錯，穩壓二極管極性接反等原因造成的，導致故障的真正原因就要利用萬用表、示波器等儀器儀表，運用多種測試方法和手段（測電壓或電位、測電阻、外觀檢查）綜合測試才能找出故障原因所在。這就要求學生扎實的基礎知識和基本技能，熟練掌握電子元器件的作用、結構、管腳極性的判別，電路結構與原理的分析，多種檢測方法、手段的綜合運用。

筆者認為，無論是理論講授還是實訓指導方面，只有使學生真正在這“點、段、線”三個方面下工夫，才能真正提高他們的專業知識與專業技能，成為受社會歡迎的技能型人才。

（本欄責任編輯：周秀峰）