機(jī)電專業(yè)校本課程建設(shè)的探索與實(shí)踐

摘要：課程建設(shè)是職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。課程建設(shè)要體現(xiàn)技術(shù)進(jìn)步，符合企業(yè)需求，適合學(xué)生發(fā)展，具有學(xué)校特色，必須從整合教學(xué)內(nèi)容、重構(gòu)教學(xué)序列、分解教學(xué)層次、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系等要素出發(fā)，進(jìn)行積極有益的探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：機(jī)電專業(yè)；校本課程

我國職業(yè)技術(shù)教育雖然起步較晚，但發(fā)展較快，經(jīng)過二十多年的發(fā)展，職業(yè)學(xué)校基本完成了量的擴(kuò)張，形成了一批夠規(guī)模、有特色的職業(yè)技術(shù)學(xué)校。但從職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的現(xiàn)狀來看，與我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步的要求還存在一定的差距，學(xué)科教學(xué)特別是課程建設(shè)與行業(yè)科技發(fā)展、企業(yè)技術(shù)進(jìn)步的需求相比顯得落后，主要表現(xiàn)在以下方面：

一是教學(xué)內(nèi)容滯后。目前的機(jī)電專業(yè)教材的教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上機(jī)電行業(yè)的發(fā)展與企業(yè)技術(shù)的進(jìn)步，與專業(yè)相關(guān)的新技術(shù)、新工藝得不到及時(shí)推廣和應(yīng)用，學(xué)生雖然剛剛畢業(yè)，而所學(xué)的知識(shí)卻已經(jīng)過時(shí)，職業(yè)教育的教學(xué)效益得不到應(yīng)有的體現(xiàn)。

二是教學(xué)設(shè)計(jì)陳舊。教學(xué)內(nèi)容的編排設(shè)計(jì)與教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)仍然較為傳統(tǒng)，教學(xué)活動(dòng)始終圍繞著理論開展，盡管也有一定的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，但僅僅是為理論求證服務(wù)，學(xué)生掌握的是理論而不是實(shí)踐，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三是教學(xué)過程脫節(jié)。由于師資（理論教學(xué)教師與實(shí)踐指導(dǎo)教師割裂）、設(shè)備（教材中的設(shè)備與實(shí)際教學(xué)訓(xùn)練用的設(shè)備有差異）等原因，學(xué)生在課堂上學(xué)到的與實(shí)踐訓(xùn)練中的對(duì)象、過程、方法存在脫節(jié)的現(xiàn)象，致使學(xué)生很難將課堂上學(xué)到的知識(shí)與方法應(yīng)用到實(shí)踐操作中去，在很大程度上抑制了學(xué)生能力的培養(yǎng)與提高。

四是教學(xué)要求死板。目前的職校生源水平差距很大，以我校機(jī)電專業(yè)05級(jí)新生為例，中考成績613分的學(xué)生與不足200分的學(xué)生之間的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相差非常大，如果仍然用統(tǒng)一的要求、統(tǒng)一的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)，就無法使全體學(xué)生得到真正的發(fā)展。

中職學(xué)校要緊跟科學(xué)發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步的步伐，從企業(yè)的需求出發(fā)，以服務(wù)為宗旨，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，必須切實(shí)深化教學(xué)改革，加強(qiáng)校本課程建設(shè)，這是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重點(diǎn)與難點(diǎn)之一。

《職業(yè)教育法》明確指出：職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合，為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，與企業(yè)密切聯(lián)系，培養(yǎng)實(shí)用人才和熟練勞動(dòng)者。《中國教育改革和發(fā)展綱要》也明確指出：各級(jí)各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校都要主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的需要，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，克服學(xué)校教育不同程度存在的脫離經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的現(xiàn)象。要更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，重視培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。《中共中央、國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》進(jìn)一步指出：要進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，根據(jù)市場和社會(huì)需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。逐步建立有別于普通教育的，具有職業(yè)教育特點(diǎn)的人才培養(yǎng)、選拔與評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和制度。

落實(shí)上述文件的精神，要求各級(jí)各類職業(yè)學(xué)校從服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要出發(fā)，從企業(yè)用人需求出發(fā)，深化教學(xué)改革，積極開展校本課程建設(shè)，提高專業(yè)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，培養(yǎng)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)及經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的實(shí)用人才。

近年來，我校機(jī)電專業(yè)圍繞培養(yǎng)企業(yè)一線急需的應(yīng)用型技術(shù)人才，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，積極開展校本教材的開發(fā)與建設(shè)，效果十分明顯。

首先，開展課程建設(shè)調(diào)研。

課程建設(shè)是能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，積極開發(fā)符合科技進(jìn)步、貼近企業(yè)需求、適合學(xué)生實(shí)際的校本教材是職業(yè)教育切實(shí)加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵。為此，我校每年組織專業(yè)課教師利用暑期開展社會(huì)調(diào)研，下企業(yè)實(shí)踐，制定專業(yè)調(diào)研計(jì)劃書，確定每一位教師的實(shí)踐重點(diǎn)，通過每年近兩個(gè)月的調(diào)研和實(shí)踐，掌握了企業(yè)用工需求、設(shè)備結(jié)構(gòu)、技術(shù)規(guī)范和產(chǎn)品質(zhì)量等一系列信息，為專業(yè)教學(xué)大綱的修訂完善提供了依據(jù)，開發(fā)出了具有地方特點(diǎn)和學(xué)校特色的專業(yè)教學(xué)校本課程。具體過程為：

校本課程的開發(fā)在確保專業(yè)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、規(guī)范的前提下，既要使教學(xué)內(nèi)容更加貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，也要使教學(xué)內(nèi)容更加適合各類不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，尤其是分層教學(xué)校本教材（如電工學(xué)Ⅰ〈必修〉、電工學(xué)Ⅱ〈選修〉）的開發(fā)，使這一指導(dǎo)思想得到了很好的體現(xiàn)。

其次，開展校本課程開發(fā)。

職業(yè)教育是以能力為本位的教育，專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)是教育思想的具體體現(xiàn)。為此，我校在校本課程的開發(fā)過程中對(duì)課程結(jié)構(gòu)的編排進(jìn)行了改革，即整合課程內(nèi)容系列，重構(gòu)學(xué)科教學(xué)序列，分解學(xué)科層次體系，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。

一是以“實(shí)用、夠用”為原則，整合課程內(nèi)容系列。在專業(yè)課程的整體教學(xué)內(nèi)容處理上，刪除過時(shí)的內(nèi)容，增加先進(jìn)的內(nèi)容，合并類似的內(nèi)容，去掉重復(fù)的內(nèi)容，減少理論繁瑣的內(nèi)容，增加實(shí)踐個(gè)性的內(nèi)容，使整個(gè)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容更加貼近企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際，切合人力資源市場的需求。

二是以“項(xiàng)目解決式”為基本思想，重構(gòu)學(xué)科教學(xué)序列。基本的構(gòu)建思路為：給出任務(wù)（問題的提出）——解決該任務(wù)需要的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)（查閱、綜合的能力）——設(shè)計(jì)解決方案并選擇最佳方案（分析、處理的能力）——獨(dú)立或分組完成任務(wù)（解決問題的能力）——評(píng)價(jià)任務(wù)完成情況（比較、評(píng)判能力）——提出新任務(wù)（提出問題的能力）。其特點(diǎn)是教學(xué)過程始終圍繞學(xué)生，圍繞實(shí)踐（問題），培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、綜合查閱、評(píng)判比較并最終解決問題的綜合能力。

三是以“能力本位”為出發(fā)點(diǎn)，分解學(xué)科層次體系。在內(nèi)容的難與易、實(shí)用與先進(jìn)的處理上，將課程分解成相互獨(dú)立又相互聯(lián)系的層次，如《電工學(xué)Ⅰ》（必修）、《電工學(xué)Ⅱ》（選修），Ⅰ類課程的內(nèi)容基礎(chǔ)、實(shí)用，作為本專業(yè)學(xué)生必學(xué)內(nèi)容之一；Ⅱ類課程的內(nèi)容較難、先進(jìn)，是Ⅰ類課程的發(fā)展，并與Ⅰ類課程內(nèi)容相銜接。

四是以“綜合能力培養(yǎng)”為目標(biāo)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。開展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)能力是職業(yè)技術(shù)教育區(qū)別于普通基礎(chǔ)教育的顯著特征之一，要充分體現(xiàn)這一特征，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模塊、開展系統(tǒng)訓(xùn)練是關(guān)鍵。其基本結(jié)構(gòu)為：

認(rèn)識(shí)教學(xué)模塊是實(shí)踐技能教學(xué)的感性基礎(chǔ)，目的是使學(xué)生通過認(rèn)識(shí)實(shí)踐，了解專業(yè)的概貌，形成初步的動(dòng)手能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣；技能形成模塊是實(shí)踐技能教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，通過這一模塊的實(shí)踐與訓(xùn)練，使學(xué)生掌握本專業(yè)基本的操作要領(lǐng)，練就專業(yè)技術(shù)基本功，為形成綜合專業(yè)技能、解決專業(yè)實(shí)際問題打下基礎(chǔ)；技能綜合模塊是技能教學(xué)的核心內(nèi)容，目的是幫助學(xué)生將各種技能應(yīng)用于具體的實(shí)際問題（專業(yè)方向）之中，形成解決實(shí)際問題的觀點(diǎn)、方法和思路。

我校在機(jī)電專業(yè)建設(shè)過程中，構(gòu)建了較為完善的實(shí)踐教學(xué)模塊體系（見表1）。

注：帶※的項(xiàng)目將參加勞動(dòng)部門、特種作業(yè)管理部門組織的職業(yè)技能等級(jí)鑒定。

再次，開展配套軟硬件建設(shè)。

一是加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。職業(yè)教學(xué)的特殊性要求專業(yè)教師既要懂得教學(xué)的規(guī)律，是教學(xué)的行家，又要懂得行業(yè)技術(shù)，是操作的能手。為此，我校十分重視實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，在專業(yè)建設(shè)過程中專門制定了《專業(yè)課教師培養(yǎng)規(guī)劃》，建立了激勵(lì)機(jī)制，積極引導(dǎo)教師開展達(dá)標(biāo)活動(dòng)（見表2）。

二是內(nèi)外結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。近年來，我校十分重視實(shí)訓(xùn)設(shè)施的配備與實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，建成了較為完善的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地網(wǎng)絡(luò)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施與課程改革日益配套，確保了實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。校外實(shí)習(xí)基地形成了配套網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校與市內(nèi)外的機(jī)電企業(yè)建立了長期穩(wěn)定和友好的協(xié)作關(guān)系，形成了相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)基地，確保了實(shí)踐教學(xué)各項(xiàng)任務(wù)的全面完成（見表3）。

三是加強(qiáng)科學(xué)規(guī)范的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)。（1）建立考核制度。對(duì)教師的教學(xué)組織能力、輔導(dǎo)能力、教學(xué)實(shí)績等以定性與定量相結(jié)合的方式考核，并列入教師檔案，使教學(xué)管理工作規(guī)范化、制度化。（2）制定評(píng)價(jià)體系。以專業(yè)為單位，制定各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，明確各項(xiàng)教學(xué)的考核內(nèi)容、方式、要求、評(píng)分細(xì)則等，并匯編成冊(cè)，使評(píng)價(jià)科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化。（3）建立考核組織。成立機(jī)電專業(yè)教學(xué)活動(dòng)考核評(píng)估小組，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行綜合考核評(píng)定，增強(qiáng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，效果較好。

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作者簡介：

吳萬榮（1966—），浙江上虞市職業(yè)中專副校長，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向?yàn)橹械嚷殬I(yè)教育。