愛是至高無上的

兒子喜歡小動物。一天，和我同去公園，看見草地上飛舞的粉蝶，就請我幫他一起捕捉。我捉到了，但下手太急，等伸開掌來，蝶翅上的粉已脫落許多。兒子見了，就說放它回大自然去吧。惻隱之情令我心動，于是我張開手，向上一扔，粉蝶被覆甩上天空，但隨即就撲落下來，因為翅膀受了傷，它已無力飛翔。或許它還能偃臥在草地上養好身子，然后重新起飛：或許只能茍延殘喘了。

令我吃驚的是這個時候兒子吐出的話：那也沒什么，蝴蝶不是害蟲嗎?頃刻之間，他的感情已翻了個兒。

我想，這是知識與理論的作用。所謂害蟲益蟲的說法，從小就不知不覺滲入了他的心里。到底什么時候、通過什么方式滲入的，我也不知道。而我們衡量害蟲益蟲的標準，通常只是對人而言的。地球上為害最烈的，難道不正是人類自己嗎?尤其是大規模工業化以來，環境污染日趨嚴重，對很多物種都造成了傷害，這種傷害甚至是毀滅性的。

所以，與其過早地教孩子區分害蟲與益蟲，實在不如沒有區別地教他熱愛生命。

生命總是值得珍惜的，不分貴賤高低，也不管某個具體物種的存在對人類意味著什么。整個地球是一個生物鏈，缺少一個環節都不行。

傳統教育喜歡區分好壞，其實好壞哪能輕易分清呢?在不同的認識背景下，弄錯的情況太多了，就像我們小時候，被告知有“四害”，和大人一起去參與消滅“四害 ”的運動。而至少其中的麻雀后來被證明即使對人類也是有益的。

在對待其他物種上，人類常常是很自私的。

兒子對粉蝶的捕捉，還算出于喜歡，繼而起占有之心。起初的用心不能說壞，更多的情況量為了自己的需要。不惜損害乃至剝奪其他小動物的生命，甚至自己也沒什么需要，只是出于好玩。僅圖一時之快，就像西班牙斗牛那樣的游戲。

理想的教育，在人與世界的關系上，應當讓孩子知道，愛是至高無上的。