同情之心 蒙以養正

編者按：培養孩子的同情心，使其具有人文情懷。既是孩子形成健全人格的需要，也是建設和諧社會的需要。培養同情心。要從小開始，要從父母自身示范開始。

同情心并非與生俱來

一位媽媽說家里養了一只黃貓，長得個大膘肥，跑起來動作敏捷，叫起來聲音洪亮。一段時間，黃貓生病了，兒子對黃貓十分體貼，他喂貓的動作很輕緩，安慰黃貓的時候就像媽媽對寶寶說話那樣。看兒子對小生命如此愛憐，媽媽不禁感慨：“人之初，性本善”。看來，同情心是孩子與生俱來的。黃貓的身體恢復健康以后，生了四個貓仔。媽媽想當然地以為兒子對這幾個更加弱小的生命會加倍愛護，可事實出乎意料。一天，媽媽正在做飯炒菜的時候，兒子興高采烈地說，“媽媽，小貓不見了!”媽媽奇怪地看著兒子，并順著他的視線往樓下一看，原來四只小貓都讓兒子從陽臺上扔下去摔死了。看著小貓慘兮兮地躺在地上，媽媽心疼得要命，可看看兒子呢，他不但對自己的殘忍行為無動于衷，而且還有幾分得意。媽媽對孩子的行為很難理解，或許他不是故意的，或許他只是想和我玩“藏貓”游戲，或許他不知道這么做小貓會死但有一點是可以肯定的，真正的同情心并非與生俱來，應該對孩子進行同情心的培養和教育。

培養同情心對孩子成長的意義

既然孩子的同情心并非與生俱來，并且有一個不斷發展完善的過程，那么家長有意識地培養孩子的同情心就很重要。從以上的案例可以發現，孩子既非“性本善”，也非“性本惡”，在沒有教育的情況下，孩子的“本性”是可善也可惡的。但是，如果任其向著殘忍、冷酷、無情的一面發展，將來他既不會善待稚嫩的的生命，也不會尊老愛幼，對他人、社會的尊重和愛這些高尚的情感也不會自然形成。

《易經》說：“蒙以養正，圣功也。”同情心是人類高尚的情感，是愛之情感最原始的表現形式，是人道主義產生的始端。正因為孩子是弱小的，父母和整個社會要對他們備加關心和愛護，但是孩子不能只會接受他人的愛，也要學會愛他人，他們長大之后要把這種美好的感情保存和傳承下去，回報父母、親戚和整個社會，并同樣關心和愛護下一代稚嫩的生命。只要家長抓住孩子發展的關鍵期，就會培養出具有良好道德感的孩子。

爸爸媽媽可以這樣做

★觀察學習法。絕大多數幼兒都喜歡動物，保護動物鮮活的生命最有利于培養孩子的同情心。節假日父母經常帶孩子到動物園，邊看邊給他講動物媽媽怎樣辛苦地生寶寶、喂寶寶，怎樣防止寶寶生病和免受其他動物侵害。還給他講動物界中形成的一物克一物的食物鏈，講各種動物的天敵，講為什么動物園要把各種動物圈起來，讓他明白這一切都是為了“保護生命”。孩子看電視或者看書的時候，會對有關動物的劇情發表一些“議論”，雖然失多是重復父母的話，雖然還只是停留在口頭上，但父母對孩子的“說教”已讓他記憶深刻。

★擬人故事法。同情心是對他人、他物的痛苦或者不快產生類似感覺的移情。對幼兒而言，痛苦就是“哭泣”、“眼淚”、“打針”、“流血”這些看得見、摸得著的行為。父母在給兒子講故事時，遇到該引起同情心的地方，故意模仿孩子的哭腔和哭相，以激起孩子的同情心，有時孩子也會跟著父母的表情皺起眉頭，“沮喪”起來。與孩子一起畫花畫草的時候，父母有意渲染嚴峻的環境，比如刮風下雨、電閃雷鳴、冰凍三尺等惡劣的天氣，有時還加上大動物對花草的踐踏，花草則畫得眼淚汪汪的。很多時候，孩子忍不住自己畫個紅紅的大太陽，用筆對踐踏花草的動物使勁地戳，這時，孩子已經會“為他人痛而痛”了。

★自我體驗法。讓孩子適當地體驗挫折也是培養同情心的好辦法。他只有感覺到自己受挫是不好受的，才會對別人產生類似的聯想，進而同情別人、幫助別人。一般情況下，小孩子都喜歡與大孩子玩，而大孩子不喜歡與小孩子玩。如果小孩子硬往大孩子群里鉆，輕則受到大孩子的冷遇，重則受到大孩子的推搡，這樣小孩子肯定要吃虧。一般孩子都多次受到過這種“不幸”遭遇。遇到這種情況，父母可故意“揭他的傷疤”你還記得自己上次怎樣摳一個小嬰兒的眼睛和嘴巴嗎?你還記得自己曾經怎樣虐待小貓嗎?雖然孩子的長期記憶能力和舉一反三能力有限，但是他對“自作自受”的體驗和感覺記憶是長久而深刻的，再遇到類似的事情，他能有效地減少自己的“冷酷”行為。

★實踐養成法。孩子偶爾一次的愛心行為并不能轉化為穩定的品質，他需要在父母的指導下，在現實生活中不斷實踐和鍛煉，才能形成良好的習慣和品質。正如北齊·顏之推《顏氏家訓·慕賢》所言：“人在少年，神情未定，所與款狎，熏漬陶染，言笑舉動，無心于學，潛移默化，自然似之。”每當有賑災捐款捐物或者其他獻愛心活動時，父母都要帶著孩子參加，把他抱起來，讓他用自己的小手把錢物捐獻出去，因為一次行動勝過千言萬語的說教。

★榜樣示范法。孩子愛模仿，就像本文開頭的案例，媽媽為孩子樹立了以身作則的好榜樣，因而對孩子具有良好的熏陶作用。孩子后來出現的事情是受心理發展水平的局限所致，媽媽經過主動教育再加上自身的正面影響，孩子將會茁壯成長。

幼兒園教師

“你要勇敢，病好了就上幼兒園吧。”——培養孩子關愛同伴。

班上經常生病不能來幼兒園的小朋友，這是教師培養孩子同情心的好機會。老師就跟小朋友們交流并討論“今天，豆豆沒有來幼兒園，大家猜猜是什么原因。”“誰是豆豆的好朋友，好朋友應該怎么做?”“有的小朋友要打電話，打電話應該跟豆豆怎么說?”老師就這樣一步一步引導孩子關愛同伴。

“我長大了，會照顧弟弟妹妹。”——培養孩子愛護弱者。

孩子都喜歡跟比自己大的小朋友玩，不會主動關心弟弟妹妹。但是孩子都喜歡別人說自己 長大了。于是老師就引導孩子我們又長大了一歲，當哥哥姐姐了，大家為自己鼓鼓掌。“那么我們應該怎么做哥哥姐姐呢?今天老師帶你們去看小班的弟弟妹妹，看誰最會當哥哥姐姐!”老師引導孩子與小班的弟弟妹妹玩，培養他們的愛心。

“別鬧了，別吵醒老師肚子里的小寶寶。”——培養孩子關心懷孕的老師。

幼兒園里年輕女教師多，她們都會有懷孕、生育的經歷。孩子們對老師肚子里的小寶寶很好奇，老師就開展一系列的活動，讓孩子知道寶寶是怎樣一點點長大的，還會讓孩子模擬老師的懷孕的樣子，例如在孩子的肚子里塞一個枕頭，使她體驗到孕婦的行動不便，孩子從中明白了做媽媽的辛苦，激發了對老師有愛意。

[作者系北京市清華潔華幼兒園園長]