加拿大新聞讀寫能力教學世界領先

在中小學開展新聞讀寫能力教學，發端于英國，卻在大洋彼岸的加拿大開花結果。如今，加拿大已成為世界上開展此項教學最先進的國家。

培養中小學生新聞閱讀和寫作能力，是基于“媒體不僅要傳播現實，而且要構筑現實”的理念，通過分析媒體消息的真偽對錯，提高學生的思辨水平。

目前，加拿大青年一代，遠離印刷品的現象很嚴重，如果在學齡期不進行新聞讀寫能力教育，長大以后，有些人很可能不會讀報寫文章了。為了不使這種前景變成現實，有識之士認為，必須讓他們親近提高讀寫能力的活教材——報紙。

再者，加拿大與美國，從太平洋到大西洋，有很長的國境線相連；從加拿大最大的城市多倫多到美國紐約，坐飛機只用一個鐘頭；加拿大能看到美國的電視節目，報刊架上擺放著許多美國報刊。所以加拿大受美國的影響很深。因此，提高學生對媒體的閱讀、分辨、理解能力，更顯得必要。

限于篇幅，以下只介紹加拿大兩個省的學校，開展新閱讀寫能力教學的概況。

安大略省：起步于40年前

上世紀60年代，安大略省即開始培養中小學生新聞讀寫能力。由于越南戰爭正在激烈進行，國內維護公民權的運動高漲，加拿大民眾開始認識到媒體的重要作用；但是隨著媒體過度的性描寫，過多的暴力場面，引起公眾強烈不滿，認為媒體“是個壞東西”，信譽度很低。

大學教師尼爾·何大森和巴利·旦康意識到，讓學生掌握判斷新聞報道的真偽是十分必要的。他們組建了提高新聞讀寫能力協會（AML），開展培養中小學生閱讀報紙和寫作能力的活動。

他們教學時使用的教材主要是報紙。這是因為，互聯網的發達，使大眾傳媒的大眾性淡漠了。大眾傳媒本應是把一條信息傳播給眾多對象；而互聯網卻是把大量信息在小范圍內傳播。

1987年，安大略省把培養學生新聞讀寫能力正式納入中小學課程。該省教育部官員說，新聞讀寫能力教育，是“作為地球村的村民，為了自由的生活，必須做的一件事件”，“如果對媒體上的信息，既不會分析，也不能判斷，更不作任何懷疑，不論是個人，還是省、國家，都是不能生存下去的”。

報社也發揮自己的優勢，成立專門機構，配合新聞讀寫能力教學。加拿大最大的報紙《多倫多明星報》（發行量50萬份），5年前即按照教師的需求，制作了有關教材出售。

多倫多市利薩伊德學校也是把報紙作為新聞讀寫能力教學教材的。多倫多市有全國性報紙《環球郵報》和《國家郵報》，也有地方報紙《太陽報》、《多倫多明星報》等。該校在上新聞讀寫能力課時，讓學生同時閱讀幾種報紙，并進行比較：全國性報紙和地方性報紙，大報和小報的頭版消息有何不同，什么消息配的什么圖片，為什么要配這個圖片；進而研究標題使用的單詞和版面安排；最后閱讀社論和言論文章，分析這些文章的觀點和運用的材料。在討論的基礎上，學生歸納出自己的意見，寫成報告交給評判委員。

對于11年級學生， 該校則讓他們分擔調查世界巨型傳媒企業的情況，然后在課堂上交流調查報告。學生們調查的公司，涉及到時代華納、默多克的新聞集團等國際傳媒巨頭，掌握了許多傳媒企業的概況。

不列顛哥倫比亞省：新聞讀寫能力教學協會主席一席談

不列顛哥倫比亞省新聞讀寫能力教學協會主席布萊克先生，長期從事教學工作，曾在愛爾蘭都柏林某報工作過。2004年他退出教職，專門從事協會的工作。

他在擔任教師期間，即積極從事新聞讀寫能力的教育活動。他的方法是，讓學生閱讀大量報紙。他認為，學生讀報，總會把報上登的消息當做事實。通過閱讀、比較，培養學生區分事實真偽并形成獨立思考的能力。

當前，學生們生活在互聯網的環境中，互聯網上信息繁雜，涉世不深的學生容易輕信。他便教育學生，某個網站是什么人開設的，它的信息從何而來，讓學生們明白，那些以商賣為目的的網站，說得冠冕堂皇，以達到隱瞞真相的目的。他自己開設了一個網站，讓學生們親自操作，以便了解在互聯網上如何簡單地、方便地隱瞞真相。

他說，希望學生們從各個角度觀察事物，以便他們在不斷受到商業社會影響的環境中，掌握分析信息正確與否的手段。

溫哥華市郊的艾列門塔利學校，5年前開設了新聞課程。7年級開始教學生新聞寫作，即把學校發生的事情寫成稿件，投給地方報紙。該校學生寫的稿件，曾在《溫哥華太陽報》舉辦的新聞大賽中獲獎。該校校報《學生太陽報》，是學生們練習編輯、寫作水平的陣地。學生們從采寫消息、編輯報紙的實踐中，不僅學會了選稿、制作標題等技術技巧，而且明確了作為編輯是不能有任何偏見的。