教育之客——博客與維客

【摘要】 博客與維客是信息時代教育的兩個不速之客，博客的草根精神和維客的知識共創精神，為教學的不同方面帶來了優化效果的契機。兩者的結合，可成為信息時代師生知識管理的工具。

【關鍵詞】 博客，維客，教學

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】B【論文編號】1009—8097（2007）05—0008—07

隨著網絡技術的發展，中國教育先后迎來了兩個網絡不速之客——博客與維客。前者已在我國教育界風靡流行，后者真處于探索應用階段。

一、博客與維客的來龍去脈

1.博客

關于blog的定義和認識沒有統一的說法，簡單地說blog是weblog的縮寫，中文把blog譯為網志、博客，寫Blog的 人也稱做博客。blog是一種個人思想記錄平臺。

該概念于1997年首次由Jorn Barger提出，1999年第一個免費博客軟件（Pitas）的出現，使得博客開始迅速增長。在這之后，美國911恐怖事件的幸存者通過博客記載災難經歷，讓普通人們漸漸認識到博客，西方主流媒體以新聞周刊《博客將殺死傳統媒體？》文章為代表的一系列文章對博客的大肆渲染，使得博客在數量上蔚然成觀。方興東按照歐美博客的發展將博客歷史劃分為萌芽期（90年代中期到90年代末期）、崛起期（2000年——2006年左右）、發展期（2006年—— ）三個階段，歐美國家的博客處于發展期[1]。

中國從1998年起開始有人關注blog， 2002年方興東等人將其譯為博客，博客現象和博客文化開始在中國逐漸蔓延和發展，到2004年和2005年博客幾乎成為互聯網的熱門詞匯，博客在中國從專業人士的關注到目前的“平民化”，僅僅是兩年時間的過度。國內博客的發展在年代上相對于歐美，具有滯后性，目前已度過萌芽期，進入崛起期。

2、維客

Wiki一詞最初源自夏威夷俚語“wee kee wee kee”，語意為“快點，快點”。中文把wiki譯為維基、維客，寫wiki的人也稱做維客。簡單地說，wiki是一種群體協作寫作平臺，內容的創建、更新、監控和管理非常的自由公開。

1995年Ward Cunningham為了方便社群的交流建立了一個工具－波特蘭模式知識庫（Portland Pattern Repository）。Wiki 的概念也來源于此。從1996年至2000年間，波特蘭模式知識庫圍繞著面向社群的協作式寫作，不斷發展出一些支持這種寫作的輔助工具，從而使Wiki的概念不斷得到豐富。2001年1月15日維基百科英文版開始運行，現在維基百科是最有名的站點之一，它通過大眾的參與，創作一個包含人類所有知識領域的百科全書。到2005年1月15日英語版本共擁有45萬篇文章，而所有100多種語言的版本共有大約100萬條條目。所有wiki 站點的內容仿佛一個知識雪球，越滾越大。wiki曾經成為CNN、《紐約時報》等主流媒體的報道主題。

中國的第一個wiki網站，“網絡天書”于2003年8月正式成立。Wikli自從“登陸”中國后，受到不少人的關注，尤其在2005年，發展速度最快。國內最大的維客網站網絡天書目前被編輯增加的條目已經有20，804條條目，正在受到越來越多人的關注。

一、教學中的博客與維客

（一） 博客與教學

1.教師與博客

（1）個人博客的教育敘事研究

“敘述思考是一個發現的歷程”，Internet中，許多教師的博客記載了教學中的點點滴滴，這種網絡日志的形式讓教師反思教學，達到在教學實踐中，發現問題，解決問題的教研。教育博客為教師搭建了敘述思考的平臺，教師以敘事的風格，探索教育規律，研究教育現象。

進行教育敘事研究的教師個人博客目前存在一個普遍現象：“嘗試接觸者多、堅持書寫者少”。許多教師在初次接觸博客時，興趣很高，但是能夠長期堅持的人數較少。分析此現象，筆者認為教師主觀原因有二：一是許多博客因訪問者減少，點擊率低而關閉，博客缺少互動是它的致命弱點；二是許多教師對博客只是處于一種“新鮮感”，接觸以后，對其功能體驗不夠，往往閑置博客。

一個成功的教育博客對教學具有推動作用和啟發作用。因為“博客的過程使博客知道他們在經歷什么， 通過語言他們發現了自己的內在經驗”。博客的書寫能夠使教師將日常生活、學習和工作以及周圍的世界緊密聯系起來。也為無從下手的教研提供平臺。

（2）博客群的網絡教研

博客的自我編輯、發布、評論等功能使得教師之間的反思可以互動，增加交流。正是博客的這種互動性使得許多區域性（更多以學校為單位）的教育博客群出現。博客群通過同一個區域內博客的互動，交流和研究，促進了教師網絡教研的發展。網絡教研，是在網絡環境下，協作教研。目前博客的草根性，使它成為教師進行網絡教研的最簡易平臺。

（3）以主題為主的多人共用博客

博客不僅教師個人可以申請，幾個教師也可以共同申請一個博客。這類博客多以一個固定的主題展開，每位成員發布自己關于主題相關的資源，共同從不同的角度研究或學習主題。

2. 學生與博客

2006年以來，中國的博客出現“低齡化”現象。盡管目前對我國少兒博客數量還沒有精確統計，但中國少年雛鷹網在推出博客頻道的短短140多天內，日志總量就突破10萬篇，“小博客”的年齡集中在10至15歲。天津市少年發展研究中心近日針對1000名學生作的抽樣調查顯示：天津18歲以下的青少年兒童中57%的人有自己博客。少年兒童對博客的熱衷程度由此可見一斑。少年博客們把博客主要作為交友、傾訴的工具。調查顯示，75.9%的人參與網絡日志交流后，增進了彼此的了解和關心。目前許多少兒博客成為少年兒童傾訴成長煩惱的平臺。

博客對學生的作用不僅僅限于此。博客的個人書寫特點，可以用于中小學語言、寫作、主題學習、研究性學習、心理教育等等方面。博客是一個過程記載的平臺，可以發布文本、圖片、視頻、音頻等各種文件，所以可以作為學生檔案代評價的工具。但學生引用博客依然是一把雙刃劍，如何讓學生在良莠不齊的博客中健康發展，是學生博客存在的問題。教師和家長可以通過訪問博客，以真名或匿名的形式發布評論等方法健康引導學生博客。

（二） 維客的教學功能

Wiki的精神可以概括為“開放、信賴、協作、彼此尊敬、饋贈文化”。以信賴為基礎，任何人都可編輯；協作，是wiki的技術中心，一種面向社群的協作式寫作，也是wiki的文化理念，以協作方式滾“知識雪球”；在wiki的環境里，可以傾聽他人的聲音，彼此尊敬的氛圍可以杜絕骨干教師和一些教師的中央意見，給各個年齡層次、專業層次的教師機會；饋贈文化，wki的這一精神真正體現了網絡思想共享的特點。如果稱博客為網絡時代教師反思的工具，那么維客就是網絡時代教師共創知識共享經驗的工具。

1. 教師與wiki

（1）教師共創資源

Wiki是一種協作寫作的網絡工具。臺灣著名的e-learning研究者鄒景平女士2003年4月在其“elearning心法102講——Wikipedia揭示知識協作的新里程碑”中寫道“最近網絡上讓我大為嘆服的一件事，就是Wikipedia（http://en.wikipedia.org/），它是由一群熱心網友合寫的百科全書，目前還在成長中，它鼓勵所有人參與，它最寶貴的精神是平等，沒有人有特權，任何人都有權利修改其中內容，只要你覺得可把內容潤飾得更好，馬上就可動手修改，當然若有人覺得不妥，也可再把它改回來，Wikipedia不怕別人修改，因為所有的修改紀錄都保存下來，不但可事后查驗，也能追蹤、回復至本來面目。”

先得教育維客是中國第一家以教育為主的維客網站。其上內容為注冊的教育者共同編輯而成的資源，目前已經開通的教育專題包括：教育效益學、游戲化學習、教育博客、經典教育 、wiki、虛擬教研中心、研究性學習、儒家的教育等。參與者共同編輯已有的資源內容，或者生成新的資源內容。這種教師共創資源的方式方便教師以后進行資源的查找，生成且編輯瀏覽資源可以建構教師的知識。

（2）基于主題的協作共創

基于主題的協作共創是wiki最常見的一種應用情境[2]，例如新浪網等組織的“網同百家姓維客計劃”就是一種基于主題的協作共創。“中學地理教育教學維基” 是一個以地理知識為主題的教育維客。給師生、研究者、愛好者提供一個交流與共享的平臺。

同一維客網站的寫作者自然構成了一個社群，維客系統為這個社群提供簡單的交流工具。每個人都可瀏覽、創建、更改主題資源，系統可以對不同內容進行有效控制管理，所有的修改記錄都保存下來，不但可事后查驗，也能追蹤、回復至本來面目。協作者通過增加條目來拓展主題資源，對持有不同意見的條目進行編輯。在反復創建、更改的過程中條目包含的知識日趨完善。

（3）計劃和會議內容的拓展

維客可以拓展計劃和會議的內容。2003年10月上旬，由美國國防部高級分布式學習實驗室（Academic ADL Co-Lab）組織舉行了關于“學習對象“的高峰會（http://www.academic colab.org /events/oct78.html），有別于傳統會議的組織及會議電子文稿的共享，這次會議特別利用wiki來對會議主題進行了內容的拓展http://www.academiccolab.org/ projects/ repositories/community/wiki/index.php?page=Learning RepositoryCommunity這種嘗試可應用于各類教師培訓計劃、教師專業發展計劃、學校發展規劃中，會提升以往效果和價值。

2. 學生與wiki

Wiki 應用于學生的學習，已有很好的案例。High School Online Collaborative Writing（http://schools.wikicities.com/）是一個支持高中學生的在線協作創作的一個Wiki平臺。這個項目開展得非常成功，包括的主題非常廣泛，里面的文章也各具特色，精彩不斷。這或許是在傳統的學生作文刊物中看不到的情形：學生自由的寫作，不限題材和主題，一些有特點的文章也不會因為編輯的原因而被阻限。這才是真正具有創造力的地方！

Wikiville（http://www.wikiville.org.uk）項目是由英國的John Bidder 建立，目的是讓孩子們從自己的角度和用自己的語言描述自己的家鄉。這是一個非常精彩的項目，今年2月13日才上線，它鼓勵世界各地的學生和教師參與進去，中國以及香港臺灣地區的學生也是計劃的一部分。目前一些英語國家的學生已經開始在網站上發布內容了。二十一世紀的學生正在用他們家鄉的生活構造一個全球化的故事，Wikiville正在給他們這個機會。

維客“自由開放，共建共享”的特點，應用于教學中，能夠拓展學生視野、培養學生的創新思維。維客上涂涂改改的便捷，沒有傳統的管制，更適合學生的平等交流。維客可以用于學生寫作訓練、頭腦風暴、個人、班級甚至學校計劃的制定、主題學習、研究性學習等方面。

三、博客與維客——信息時代師生知識管理的工具

雖然維基和博客都是自由軟件，都是一種花費低、技術簡單易用的軟件，都能體現自由、平等、共享的文化精神，但兩者依然存在著本質的區別。

中國人民大學信息學院的張樹人博士指出：“無論是博客，還是維基，都是一系列規范和功能的結合，這些規范和功能可以靈活的搭建組合。”[3]目前為止，博客與維客技術上的“搭建組合”實踐很少。但兩種技術作為信息時代師生知識管理的工具，我們可以“各取所需”。對于既是個體又是集體成員的教師和學生，兩者的差異，恰好形成教學的互補。依據安東尼#8226;貝茨的媒體組合觀點，無論是“張揚個性”的博客，還是“海納百川，有容乃大”的維客，都不屬于“超級媒體”，但兩者的有機結合對于師生的知識管理卻是極有希望成功的。

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參考文獻

[1]方興東， 王俊秀.博客——E時代的盜火者[M] .北京：中國方正出版社，2003

[2] 莊秀麗.善用wiki.中國研究生[J].2004(02)

[3] 王雪亞.維客中國十日祭[J].互聯網周刊，2005(43)