《模擬電子技術(shù)》ＣＡＩ課件的研制與開(kāi)發(fā)

【摘要】本文介紹了《模擬電子技術(shù)》CAI系統(tǒng)的研制與開(kāi)發(fā)工作。系統(tǒng)包括四大模塊：課堂學(xué)習(xí)模塊、習(xí)題測(cè)試模塊、課間小憩模塊和答疑反饋模塊。課件的總體框架、模塊與目錄導(dǎo)航以及Web頁(yè)面設(shè)計(jì)采用Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)工具開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)；課件提供的成果生動(dòng)表達(dá)了模擬電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化做了有益的嘗試。

【關(guān)鍵詞】《模擬電子技術(shù)》CAI，課件，多媒體，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【論文編號(hào)】1009—8097（2007）05—0078—08

高職教育《模擬電子技術(shù)》課程是電子、電氣、信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，涉及的專(zhuān)業(yè)和學(xué)生人數(shù)眾多，在整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中有十分重要的地位。但因該課程內(nèi)容多、概念強(qiáng)，并引入了工程分析的觀點(diǎn)，教學(xué)時(shí)需要畫(huà)大量的電路圖、波形圖，而且內(nèi)容也比較抽象，給初學(xué)者帶來(lái)很大困難，教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生接受效率低。所以改革該課程的教學(xué)方法和手段，提高技術(shù)應(yīng)用能力，受益面廣，示范作用強(qiáng)，其重要意義不言而喻。

在計(jì)算機(jī)硬件已經(jīng)成熟的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂最大的障礙是多媒體軟件的制作水平是否符合課堂的實(shí)際情況，是否符合教師的教學(xué)心理和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如何組織力量，本著求實(shí)的態(tài)度，遵循系統(tǒng)的方法，研制出更多科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性、技術(shù)性兼?zhèn)洳⑼怀龈呗毥逃厣膬?yōu)質(zhì)CAI課件，是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。

一、本CAI系統(tǒng)的分析與定位

1. 目標(biāo)任務(wù)分析

本系統(tǒng)的任務(wù)是以高職教育《模擬電子技術(shù)》教材為藍(lán)本，結(jié)合任課教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究成果，在分析課程重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)提煉基礎(chǔ)上，合理組織教學(xué)信息，選用恰當(dāng)?shù)南到y(tǒng)集成工具和媒體制作工具完成CAI課件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與制作工作，使系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)和教學(xué)信息組織形式更加合理，同時(shí)在交互性和導(dǎo)航設(shè)計(jì)上提升到一個(gè)新的高度，在多媒體素材創(chuàng)作上做出一定的貢獻(xiàn)。

2. 課程特點(diǎn)分析

模擬電子技術(shù)是研究各種電子器件、電子電路及其在各領(lǐng)域中的應(yīng)用技術(shù)。近年來(lái)發(fā)展迅猛，分支龐雜，如無(wú)線(xiàn)電通信、工業(yè)自動(dòng)控制、電子儀器儀表、微型計(jì)算機(jī)、家用電器等，成為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的一個(gè)重要組成部分，本課程也已成為電子電氣類(lèi)等專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課之一。

多年來(lái)對(duì)本課的教學(xué)實(shí)踐表明，當(dāng)講解諸如PN結(jié)的形成及單向?qū)щ娦浴⒕w管內(nèi)部載流子運(yùn)動(dòng)過(guò)程及電流分配關(guān)系、放大電路中各電量瞬時(shí)變化的波形等這些較為抽象教學(xué)內(nèi)容時(shí)，雖然也借助了投影、電教片等教學(xué)手段，但教學(xué)效果并不理想。同時(shí)也是概念多，公式推導(dǎo)、計(jì)算紛繁復(fù)雜，并引入了工程分析的觀點(diǎn)，內(nèi)容跨度極廣的學(xué)科。其特點(diǎn)可以概括如下：

(1) 內(nèi)容多，跨度大，涉及領(lǐng)域廣泛，要求同時(shí)使用多種媒體來(lái)表達(dá)。

(2) 內(nèi)容大都比較抽象，概念性強(qiáng)、半導(dǎo)體器件及電路的非線(xiàn)性等，口述難以表達(dá)。

(3) 插圖、數(shù)表和公式多，推理計(jì)算復(fù)雜，板書(shū)困難。

(4) 教學(xué)時(shí)要畫(huà)大量的電路圖、波形圖，使教師沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)演練和表達(dá)。

(5) 工程性（即近似性）和實(shí)踐性都很強(qiáng)。

3. 教學(xué)對(duì)象分析

對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行分析，目的是為了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)風(fēng)格，為教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織、學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫(xiě)、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和模式的選擇與運(yùn)用等提供依據(jù)。

(1) 起點(diǎn)能力分析。所謂起點(diǎn)能力是指學(xué)習(xí)者已經(jīng)具備的有關(guān)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)，以及對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平和態(tài)度。由于課程的現(xiàn)代性特征、內(nèi)容新穎實(shí)用的特點(diǎn)以及大二學(xué)生已經(jīng)具備了一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)這樣一個(gè)事實(shí)，不難得出他們對(duì)學(xué)習(xí)本課程的欲望和興趣是很強(qiáng)烈的，所以，教學(xué)對(duì)象對(duì)本課程的態(tài)度是積極配合的，關(guān)鍵是能否設(shè)計(jì)出一個(gè)優(yōu)秀的課件來(lái)滿(mǎn)足他們強(qiáng)烈地學(xué)習(xí)要求。

(2) 一般特點(diǎn)分析。一般特點(diǎn)是指學(xué)習(xí)者的心理和社會(huì)特點(diǎn)，包括年齡、認(rèn)識(shí)成熟度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的期望、生活經(jīng)驗(yàn)、文化背景等。作為大二學(xué)生，其認(rèn)知水平已經(jīng)從具體認(rèn)知過(guò)渡到了抽象認(rèn)知，具備了一定的抽象思維能力，隨著年齡的增長(zhǎng)，已經(jīng)開(kāi)始籌劃自己的前程，因此他們的學(xué)習(xí)目的明確，動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈。所以在面向他們的課件設(shè)計(jì)中要盡量避免故弄玄虛，華而不實(shí)，而盡力做到樸實(shí)實(shí)用的風(fēng)格。

4. 教學(xué)模式和課件類(lèi)型的選擇與確定

根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)形式的不同，CAI的教學(xué)模式主要分為以下幾種類(lèi)型：

⑴ 講解演示型；⑵ 個(gè)別指導(dǎo)型；⑶ 操作與練習(xí)型；⑷ 教學(xué)模擬型；⑸ 虛擬現(xiàn)實(shí)型；⑹ 合作學(xué)習(xí)型。根據(jù)本課程的內(nèi)容特點(diǎn)，所具備的技術(shù)條件，硬件、軟件環(huán)境，人力物力資源等方面因素，切實(shí)可行的教學(xué)模式應(yīng)該是講解演示型。當(dāng)然，無(wú)論哪一種形式，都很少作為一個(gè)獨(dú)立的CAI課件存在，往往運(yùn)用多種形式，只不過(guò)以某一種形式為主。

以教學(xué)信息的產(chǎn)生、提示方法的不同作為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)課件的制作特點(diǎn)、制作水平和采用的技術(shù)的不同，CAI課件可分為: ⑴框面型；⑵自動(dòng)生成型；⑶數(shù)據(jù)型；⑷人工智能型等四種類(lèi)型。由上面的分析不難看出，本課件最適宜的形式是框面型。

5. 系統(tǒng)開(kāi)發(fā)工具的分析與選擇

CAI系統(tǒng)不同于一般的系統(tǒng)，因多媒體的介入，使它的開(kāi)發(fā)工具本身就不是單一的，包含媒體集成工具和媒體制作工具兩類(lèi)。前者用來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)集成，而后者用作素材準(zhǔn)備。

從目前多媒體技術(shù)領(lǐng)域看，多媒體應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)一般采取兩個(gè)途徑：一是利用高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，如VisualBasic、VisualC++、Delphi等；二是利用多媒體著作工具，如Authorware、ToolBook、Director、Dreamweaver軟件等。

上述兩種方法各有利弊，利用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言要編寫(xiě)大量的語(yǔ)言代碼、開(kāi)發(fā)周期長(zhǎng)、程序調(diào)試比較艱難。多媒體著作工具則具有開(kāi)發(fā)周期短、操作使用比較簡(jiǎn)單的特性，但靈活性稍差。多媒體著作工具無(wú)須編程開(kāi)發(fā)多媒體應(yīng)用程序的長(zhǎng)處，恰又是它的短處，其工具開(kāi)發(fā)商們已注意到這一點(diǎn)，為使著作工具勝任更多的多媒體應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)任務(wù)，增強(qiáng)其靈活性，將語(yǔ)言編程與多媒體著作工具結(jié)合在一起，如Authorware、Director、Dreamweaver等都具有這樣的功能。經(jīng)反復(fù)比較，決定選用Dreamweaver作為實(shí)現(xiàn)本CAI系統(tǒng)的基本開(kāi)發(fā)工具(也即集成平臺(tái))。

二、本CAI系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

從多媒體CAI課件的表現(xiàn)形式上看，通常由以下幾個(gè)主要組成部分：⑴封面、導(dǎo)言；⑵ 知識(shí)內(nèi)容；⑶ 練習(xí)部分；⑷ 跳轉(zhuǎn)關(guān)系；⑸ 導(dǎo)航策略；⑹ 交互界面等。

1. 系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)如圖1所示。共分為四大模塊：課堂學(xué)習(xí)、習(xí)題測(cè)試、課間小憩和答疑反饋。其中課堂學(xué)習(xí)、習(xí)題測(cè)試和答疑反饋是一個(gè)完整的CAI系統(tǒng)所必需的。課堂學(xué)習(xí)模塊是本系統(tǒng)最主要的模塊，也是本系統(tǒng)的主體內(nèi)容，主要用它完成教學(xué)功能。習(xí)題測(cè)試模塊是用來(lái)評(píng)估課堂學(xué)習(xí)的效果，也是一個(gè)完整的CAI系統(tǒng)不可少的部分。課間小憩模塊僅為欣賞娛樂(lè)部分，其目的是將學(xué)生帶入歌聲動(dòng)聽(tīng)的休閑空間，用以調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛，提高學(xué)習(xí)效率。答疑反饋模塊，是為教師和學(xué)生提供一個(gè)交流窗口，讓學(xué)生在這里自由地發(fā)表討論問(wèn)題，把不懂的問(wèn)題在這里留下，等待教師的回復(fù)，從而解決疑難。

本課件總體框架、目錄導(dǎo)航結(jié)構(gòu)及Web頁(yè)面設(shè)計(jì)采用Dreamweaver工具開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)。各種多媒體素材以插件形式插入Web頁(yè)面，并配以相應(yīng)的激活熱區(qū)或驅(qū)動(dòng)程序；Web頁(yè)面以HTML格式，按其在總體框架中所在章節(jié)層次存入相應(yīng)的文件夾，將其章節(jié)目文件名超級(jí)鏈接到課件數(shù)據(jù)庫(kù)中，各熱鍵間、文件間、頁(yè)面間的切換用超文本技術(shù)實(shí)現(xiàn)。

2. 系統(tǒng)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是CAI課件設(shè)計(jì)的核心環(huán)節(jié)。它包含教學(xué)順序、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)等方面，其實(shí)質(zhì)是解決好如何實(shí)施“教”和如何引導(dǎo)“學(xué)”的問(wèn)題。因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)對(duì)象的具體情況，在精心設(shè)計(jì)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，合理確定教學(xué)展開(kāi)的順序和教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)，明確教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體CAI的教學(xué)特長(zhǎng)，提高教學(xué)效率。

⑴教學(xué)順序的安排。教學(xué)順序的基本類(lèi)型有縱向發(fā)展式、橫向展開(kāi)式和層次分解式等幾種。

縱向發(fā)展式：可使各種教學(xué)內(nèi)容按照時(shí)間順序或邏輯順序進(jìn)行排列，使之有一條明確的主線(xiàn)。這種順序與事物本身的發(fā)展規(guī)律一致，段落層次清楚，便于視聽(tīng)元素的組合。橫向展開(kāi)式：即平行的教學(xué)順序，適用于表現(xiàn)那些內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，可以分類(lèi)、分塊的教學(xué)內(nèi)容。層次分解式：便于表達(dá)那些需要由淺入深地認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容。各部分教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，不是時(shí)間上前后發(fā)展的順序，而是一個(gè)由表及里、由因到果、由淺入深的關(guān)系。

基于《模擬電子技術(shù)》課程內(nèi)容組織上的特點(diǎn)：章與章之間的內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，而每章的內(nèi)容卻有自身嚴(yán)密的邏輯組織關(guān)系，又考慮到學(xué)習(xí)者能夠自己調(diào)整學(xué)習(xí)順序的需要，以及本課件系統(tǒng)以助教為主的定位基調(diào)，故本系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是以教為主的順序，主要以教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和知識(shí)層次關(guān)系為依據(jù)，整體教學(xué)內(nèi)容以橫向展開(kāi)式安排，而每章的教學(xué)內(nèi)容則以縱向發(fā)展式來(lái)安排，兩種相結(jié)合，力求達(dá)到使教學(xué)順序的安排既符合知識(shí)本身的邏輯結(jié)構(gòu)，又能滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者不同學(xué)習(xí)順序要求的目的。

⑵教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。應(yīng)用多媒體CAI教學(xué)與常規(guī)的課堂教學(xué)在教學(xué)環(huán)節(jié)上應(yīng)是一致的。在課件設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)遵循教學(xué)的基本原則和一般規(guī)律，參考常規(guī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)好課件的教學(xué)環(huán)節(jié)。典型教學(xué)過(guò)程由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組成：①闡明教學(xué)目標(biāo)；②呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；③剖析重點(diǎn)難點(diǎn)；④滲透學(xué)法指導(dǎo)；⑤合理設(shè)置反饋；⑥適時(shí)歸納總結(jié)。

本系統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)按照上述要求設(shè)計(jì)：開(kāi)始進(jìn)入章節(jié)的學(xué)習(xí)，首先呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的是可以相互切換的教學(xué)內(nèi)容和系統(tǒng)導(dǎo)航指引；對(duì)章、節(jié)、目（即小節(jié)）所列出的知識(shí)點(diǎn)均是該單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，均進(jìn)行深入剖析；一段理論分析后，一般有一個(gè)實(shí)例計(jì)算題。本課件的章、節(jié)、目結(jié)構(gòu)如圖2所示。

3. 系統(tǒng)教學(xué)信息組織形式的設(shè)計(jì)

系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)只是從大局上劃分了功能模塊，并沒(méi)有觸及本系統(tǒng)最核心的部分：教學(xué)信息的組織形式。所以，本系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有必要進(jìn)一步細(xì)化到每一章的具體結(jié)構(gòu)及流程。

本課件的教學(xué)信息組織形式在大框架上依照教材的組織形式，即按章、節(jié)、小節(jié)來(lái)組織。超文本技術(shù)及超文本網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)思想的引入，使其從本質(zhì)上與傳統(tǒng)教材有很大不同。各章節(jié)之間可以自由靈活的鏈接和跳轉(zhuǎn)。

《模擬電子技術(shù)》是一門(mén)內(nèi)容龐雜的學(xué)科，為了使用戶(hù)總攬整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由靈活地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對(duì)課程特點(diǎn)及知識(shí)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，本系統(tǒng)的教學(xué)信息組織形式采用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。該結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是能靈活實(shí)現(xiàn)章、節(jié)、小節(jié)及頁(yè)面之間的自由跳轉(zhuǎn)，缺點(diǎn)是跳轉(zhuǎn)關(guān)系復(fù)雜，制作難度大。從橫向看，章與章之間可以進(jìn)行直接鏈接，而不管當(dāng)前所處的位置是節(jié)、小節(jié)還是頁(yè)面；從具體的某一頁(yè)面角度出發(fā)，不僅可以直接跳轉(zhuǎn)到本章的各節(jié)和本節(jié)的各小節(jié)，進(jìn)行本章內(nèi)容的全面快速學(xué)習(xí)和瀏覽；而且可以直接進(jìn)行章與章之間的跳轉(zhuǎn)，進(jìn)行不同章節(jié)的內(nèi)容學(xué)習(xí)和瀏覽。網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)如圖3所示。

4. 系統(tǒng)導(dǎo)航設(shè)計(jì)

多媒體教學(xué)軟件的屏幕顯示結(jié)構(gòu)與印刷媒體不同，為了使學(xué)習(xí)者知曉系統(tǒng)的整體內(nèi)容，明了自己在系統(tǒng)內(nèi)容中的位置，不致迷失方向，只有依靠系統(tǒng)導(dǎo)航來(lái)實(shí)現(xiàn)。本系統(tǒng)設(shè)計(jì)了兩種導(dǎo)航管理模式：模塊內(nèi)容導(dǎo)航和課堂學(xué)習(xí)模塊內(nèi)目錄導(dǎo)航。

⑴模塊內(nèi)容導(dǎo)航。實(shí)現(xiàn)本系統(tǒng)的四大模塊：課堂學(xué)習(xí)、習(xí)題測(cè)試、課間小憩、答疑反饋間的自由跳轉(zhuǎn)。如圖4所示。

⑵課堂學(xué)習(xí)模塊內(nèi)目錄導(dǎo)航。采取了類(lèi)似于資源管理器的導(dǎo)航管理模式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的導(dǎo)航和管理，稱(chēng)為導(dǎo)航鏈。如圖5所示。

導(dǎo)航鏈類(lèi)似于一個(gè)整體內(nèi)容的結(jié)構(gòu)圖，在結(jié)構(gòu)圖上的每一項(xiàng)內(nèi)容都是可以鏈接的。圖5是本系統(tǒng)的一個(gè)典型的界面設(shè)計(jì)模式，其中頂部就是常駐的模塊內(nèi)容導(dǎo)航和狀態(tài)顯示區(qū)域，界面左側(cè)就是常駐的導(dǎo)航鏈，界面右側(cè)的矩形框就是真正的教學(xué)內(nèi)容展示區(qū)。

導(dǎo)航鏈的鏈接過(guò)程：當(dāng)點(diǎn)擊進(jìn)入某一章時(shí)，在左側(cè)區(qū)域首先可以看到打開(kāi)的節(jié)目錄，當(dāng)學(xué)習(xí)者想對(duì)某一節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)并點(diǎn)擊選中后，即打開(kāi)小節(jié)目錄，同樣，當(dāng)學(xué)習(xí)者選中某一小節(jié)后，本小節(jié)的內(nèi)容就會(huì)立即出現(xiàn)在展示區(qū)。在導(dǎo)航鏈進(jìn)行鏈接的同時(shí)，展示區(qū)內(nèi)容也將隨著學(xué)習(xí)者的選擇而同步變化。

為了配合導(dǎo)航任務(wù)，本系統(tǒng)還在內(nèi)容展示區(qū)的最上部設(shè)置了一個(gè)狀態(tài)條。該狀態(tài)條顯示當(dāng)前的章、節(jié)、小節(jié)名，使學(xué)習(xí)者更加清楚自己所處的位置，從而實(shí)現(xiàn)了更好的導(dǎo)航和指示，使學(xué)習(xí)者更加輕松自如地控制學(xué)習(xí)流程。不僅使學(xué)習(xí)者能夠清楚地把握自己所處的位置，能夠自由地進(jìn)行鏈接跳轉(zhuǎn)，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，而且可以清晰的表示出知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)進(jìn)行整體把握。

5. 系統(tǒng)界面設(shè)計(jì)

界面是人和計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息交換的通道。學(xué)習(xí)者通過(guò)界面向計(jì)算機(jī)輸入信息進(jìn)行詢(xún)問(wèn)、操縱和控制，計(jì)算機(jī)通過(guò)界面向用戶(hù)提供信息以供閱讀、分析、判斷。

⑴窗口的設(shè)計(jì)。窗口設(shè)計(jì)有兩個(gè)原則，一是在數(shù)量上不宜太多，否則屏幕過(guò)于復(fù)雜也就失去了區(qū)分的意義；二是窗口大小要合適，內(nèi)容過(guò)多時(shí)要考慮采用滾動(dòng)條。遵照該原則，把屏幕分為兩個(gè)基本區(qū)域，如圖5所示。左邊的固定區(qū)域既利于導(dǎo)航，又可顯示當(dāng)前所處的位置，同時(shí)也可使右側(cè)的內(nèi)容展示窗口大小合適，不至于出現(xiàn)滿(mǎn)屏都是學(xué)習(xí)內(nèi)容的枯燥局面。課件封面和主頁(yè)面的設(shè)計(jì)效果如圖6、圖7所示。

⑵聲音的設(shè)計(jì)。聲音主要包含語(yǔ)音、音樂(lè)和音效三種類(lèi)型，本系統(tǒng)在聲音設(shè)計(jì)中把重點(diǎn)放在音效的設(shè)計(jì)上。音效的功能主要是提起注意和提供反饋。比如：在翻頁(yè)時(shí)，采用的是翻書(shū)聲，在由節(jié)目錄打開(kāi)小節(jié)目錄時(shí)，采用的是快門(mén)聲，返回時(shí)使用的又是清脆悅耳的叮當(dāng)聲。這樣，只要聽(tīng)到了相應(yīng)的音效，實(shí)際上也就明確的告訴了用戶(hù)該交互已經(jīng)被激活，不至于使用戶(hù)陷入莫名的等待中。

⑶文字、圖形、圖像的設(shè)計(jì)。①文字、畫(huà)面內(nèi)容簡(jiǎn)潔、突出重點(diǎn)；內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要，以提綱式和結(jié)論性為主。有些實(shí)在舍不去的內(nèi)容，如名詞解釋、數(shù)據(jù)資料、圖表等，可采用熱字、熱區(qū)形式提供，閱讀完后自行消失。②采用合適的字體與字號(hào)。字體要醒目，一般采用宋體、黑體和隸書(shū)。對(duì)于關(guān)鍵性的標(biāo)題、結(jié)論、總結(jié)等，用不同的字體、字號(hào)、字形和顏色加以區(qū)別。字號(hào)一般選擇“28號(hào)”及“28號(hào)”以上的；電路圖的線(xiàn)段粗細(xì)選擇“2.25磅”及“2.25磅”以上的，既能看清楚，又便于學(xué)生記筆記。③文字和背景的顏色搭配。文字和背景顏色搭配一是要醒目易讀，二是長(zhǎng)時(shí)間觀看不疲勞。文字顏色以亮色為主，背景顏色以暗色為主。以下列出幾種具有較好視覺(jué)效果的顏色搭配方案。

文字顏色／背景顏色：白色／藍(lán)色；白色／黑色；白色／綠色；白色／紅色；黃色／藍(lán)色；黃色／黑色；黃色／紅色等。課件教學(xué)頁(yè)面設(shè)計(jì)效果如圖8所示。

⑷ 圖形、圖像格式處理。對(duì)于圖像文件，采用壓縮比大文件格式，如JPEG格式，并把顏色數(shù)量減少到256色或16色，對(duì)于圖形文件，用Photoshop處理為透明的GIF89a格式，該格式的文件不僅尺寸小很小，而且可以指定某種顏色為透明色，非常適合在網(wǎng)頁(yè)中使用；或者直接用“Save for Web”保存為適合于網(wǎng)頁(yè)使用圖形圖像格式。

⑸ 圖的內(nèi)容要便于觀察。圖形圖像等畫(huà)面設(shè)計(jì)盡可能大些，圖的主要內(nèi)容處在屏幕的視覺(jué)中心，便于學(xué)生觀察。電路圖、波形圖的處理，用不同形式分層展開(kāi)，并用不同的色彩區(qū)分各個(gè)部分。

⑹ 對(duì)于動(dòng)畫(huà)和視頻圖像，具有重復(fù)演示功能。學(xué)生可能一次沒(méi)看清，設(shè)計(jì)了重復(fù)播放按鈕，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，重復(fù)播放。

6. 系統(tǒng)腳本設(shè)計(jì)

腳本設(shè)計(jì)是將課件的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略具體化，即研究課件每一屏的呈現(xiàn)信息、畫(huà)面設(shè)計(jì)、交互方式以及學(xué)習(xí)過(guò)程的控制。它是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的手段和方法，是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)模式、媒體選擇等已確定的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通常分兩步進(jìn)行，第一步是文字腳本，第二步為制作腳本。

文字腳本由有經(jīng)驗(yàn)的教師編寫(xiě)，它是課件制作的基本藍(lán)圖，是課件制作的第一步。其基本要求是：主題明確、素材精確、形象直觀、層次清楚。文字稿本一般情況下以卡片為單位進(jìn)行編寫(xiě)，卡片分為兩類(lèi)：

一類(lèi)是課件知識(shí)層次結(jié)構(gòu)表，表征課件中各知識(shí)單元、知識(shí)點(diǎn)的層次類(lèi)屬關(guān)系，實(shí)際使用時(shí)參考表1形式填寫(xiě)。這種分層方法類(lèi)似于教科書(shū)中“篇、章、節(jié)、小節(jié)...”的目錄結(jié)構(gòu)。這里的“篇、章”屬于知識(shí)單元的范疇，用U（unit）表示；“節(jié)、小節(jié)”是屬于該知識(shí)單元之下的一類(lèi)知識(shí)點(diǎn)的綜合，用S(Section)表示；“頁(yè)”是屬于該“節(jié)”之下的一類(lèi)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，用p(Page)表示。如：“電子流與空穴流P222”在課件中的惟一標(biāo)識(shí)是U1S1P2P22P222，即在文字稿本卡中的頁(yè)編號(hào)。

另一類(lèi)是課件教學(xué)設(shè)計(jì)稿本卡，它詳細(xì)描述了各知識(shí)單元之間、知識(shí)單元內(nèi)部各知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容及其之間的邏輯關(guān)系和控制方式。實(shí)際使用時(shí)參考表2所示的CAI課件教學(xué)設(shè)計(jì)稿本卡的形式填寫(xiě)。表中內(nèi)容略。

制作腳本由熟悉課件開(kāi)發(fā)的人員進(jìn)行創(chuàng)作，是課件制作的技術(shù)施工圖。要使課件設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的每一個(gè)畫(huà)面，每一個(gè)素材，每一個(gè)問(wèn)題，每一次出現(xiàn)的時(shí)間盡可能做到有根有據(jù)，符合學(xué)習(xí)理論、教學(xué)規(guī)律、視聽(tīng)原則、操作方法。使用時(shí)參考表3所示的制作腳本卡形式填寫(xiě)。表中內(nèi)容略。

三、課件系統(tǒng)的集成過(guò)程

從本質(zhì)上說(shuō)，Dreamweaver是一個(gè)網(wǎng)頁(yè)制作軟件，與其說(shuō)用它來(lái)制作課件，不如說(shuō)把課件當(dāng)成站點(diǎn)。因此制作課件的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是建立教學(xué)站點(diǎn)的過(guò)程，這就要求課件的全部?jī)?nèi)容都要采用HTML格式的文件，并且提前制作好了網(wǎng)頁(yè)所需要的各種素材。

設(shè)計(jì)制作的“習(xí)題測(cè)試”、“課間小憩”和“答疑反饋”等模塊的主網(wǎng)頁(yè)，如圖9、10、11所示。

四、課件的主要特色

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)。本課程內(nèi)容組織上的特點(diǎn)：章與章之間的內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，而每章的內(nèi)容卻有自身嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，考慮到學(xué)習(xí)者能夠自己調(diào)整學(xué)習(xí)順序的需要，以及本課件系統(tǒng)以助教為主的定位基調(diào)，故主要以教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和知識(shí)層次關(guān)系為依據(jù)，整體教學(xué)內(nèi)容以橫向展開(kāi)式安排，而每章的教學(xué)內(nèi)容則以縱向發(fā)展式來(lái)安排，兩種相結(jié)合，力求達(dá)到使教學(xué)順序的安排既符合知識(shí)本身的邏輯結(jié)構(gòu)，又能滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者不同學(xué)習(xí)順序要求的目的。

（2）信息組織形式。本課件的教學(xué)信息組織形式在大框架上依照教材的組織形式，即按章、節(jié)、小節(jié)來(lái)組織。超文本技術(shù)及超文本網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)思想的引入，使各章節(jié)之間可以自由靈活的鏈接和跳轉(zhuǎn)。系統(tǒng)導(dǎo)航清晰，教學(xué)信息組織合理，既符合學(xué)習(xí)者的心理，也符合教師的習(xí)慣。

（3）系統(tǒng)集成。本課件總體框架、模塊與目錄導(dǎo)航以及Web頁(yè)面設(shè)計(jì)采用Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)工具開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)；在知識(shí)點(diǎn)提煉基礎(chǔ)上，對(duì)本課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)作了較詳細(xì)的分析，針對(duì)其中較抽象的內(nèi)容配以動(dòng)畫(huà)演示和大量實(shí)物圖片，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化和形象化。

五、課件的使用效果

本課件是我院教育部立項(xiàng)的國(guó)家級(jí)教改專(zhuān)業(yè)“工業(yè)電氣自動(dòng)化技術(shù)”高職高專(zhuān)試點(diǎn)項(xiàng)目的研究成果之一。是在教學(xué)改革與實(shí)踐基礎(chǔ)上，結(jié)合多年教學(xué)、科研和生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)制作而成的，是教改教材《模擬電子技術(shù)》課程的配套多媒體CAI教材，它集中了研制教師多年的實(shí)踐教學(xué)心得，也體現(xiàn)了我院三年來(lái)教改試點(diǎn)課程教學(xué)改革的成果。

本課件開(kāi)發(fā)完成后，經(jīng)過(guò)了兩年多時(shí)間、18個(gè)教學(xué)班級(jí)的實(shí)際使用，邊實(shí)踐、邊修改完善，教學(xué)效果良好，深受廣大師生好評(píng)，也贏得了外校同行和有關(guān)評(píng)審專(zhuān)家的肯定。2003年9月，榮獲陜西省現(xiàn)代教育技術(shù)成果獎(jiǎng)；2004年11月，榮獲陜西高校青年教師多媒體教學(xué)課件競(jìng)賽“優(yōu)秀課件” 獎(jiǎng)；2005年12月，榮獲首屆陜西省職業(yè)技術(shù)教育科研成果獎(jiǎng)。

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