淺談創新教育的重要性

江澤民總書記指出“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”；還指出“要樹立全民族的創新意識”，而數學課是培養學生創造思維最有效的學科之一。

一、課堂教學的現狀

現在，在許多教學過程中，一是過分強調教師的主導作用，而忽視學生的主體作用，加之生怕學生弄不懂，聽不明白，往往是按部就班地進行瑣細的分析、講解，但過多地訴諸純理論的分析、講解，學生的創新就失去了展現和培育的空間，二是教師設計一些問題，讓學生回答和討論，但學生被動地回答問題，不能作為學習的主體參與教學。學生的積極情感得不到體驗。意志品質得不到體現，再加上教師應變機智不夠等因素。結果使教學流于形式，放而不開，無法收到預期的教學效果，三是把教學過程變成教師自編、自導、自演(少數學生當群眾演員)的教案劇。

二、課程中新內容的增設，要求教師具有創新精神

新課程中，增設了數學建模、探究性問題、數學文化這三個模塊式的內容，增設這些內容的主要目的是培養學生的數學素質，這些內容要求教師用全新的教學模式來教學，因此，要求教師具有創新精神，能夠推崇創新，追求創新和以創新為榮，善于發現問題和提出問題，要善于打破常規，突破傳統觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有超前性和獨創性，教師自身應具備寬厚的基礎知識和現代信息素質，形成多層次、多元化的知識結構；有開闊的視野，善于分析綜合信息；有創新的數學模式。創新的教學方法，靈活的選擇教學內容，以創新思維培養為核心的評價標準等，善于創設創新的自由空間。為學生提供更廣闊的學習園地。指導學生改進學習方式。

三、初中數學教學的創新教育

(1)正確認識數學中的創新教育

創新教育是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。其核心是創新能力的培養，從這個意義上理解，在數學教學中，通過對中小學生施以教育和影響，促使他們去認識數學領域的新發現、新思想、新方法等，掌握其一般規律，培養他們具有一定的數學能力，為將來成為創新型人才奠定數學素質基礎，即在全面實施數學素質教育的過程中。著重研究和解決如何培養中小學生對數學的創新意識、創新思維、創新技能以及創新個性的問題。

(2)營造數學學科創新教育的氛圍

每名學生都具有潛在的創新才能，要把這種潛能轉化為現實中的創新力，應營造濃厚的適宜創新教育的氛圍，概括起來主要有以下三個方面：

首先，數學教師自身要具備創新精神。這是數學教學中培養學生創新能力的一個重要因素，因為學生數學知識的獲得和能力的形成與教師的主導作用密不可分。所以教師本身所具有的創新精神會極大地鼓舞學生的創新熱情，因此應該充分調動教師的積極性和創新精神，努力提高創新能力，掌握更具有創新性、更靈活的教學方法，在教學實踐中，不斷探索和創新，不斷豐富和提高自己。

其次，輕松活潑的課堂氣氛和師生關系，是培養學生創新能力較適宜的“氣候”和“土壤”，以“升學率”為教育目標的應試教育，使得教師和學生都處于高度緊張的機械的知識傳授中，很難形成創新意識，這些嚴重阻礙了創新能力的培養，因此，在數學教學中，應轉變過去提倡的教師“教”和學生“學”并重的模式，實現由“教”向“學”過渡，創造適宜于學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學生主體精神、創新意識、創新能力健康發展的寬松的教學環境。

第三，創造一套適應創新教育的課余活動，擴展學生數學知識體系結構，擴大視野，真正提高學生素質。著眼于未來。

(3)開展創新教育：數學創新教育的內容與培養

第一，重視學生學習數學的興趣教育，激發學生創新意識，在教授數學知識時。通過有關的實際例子，說明數學在科學發展中的作用，使學生認識學習的意義，鼓勵學生學習成才，并積極參加數學實踐活動，激發學習數學的興趣，提倡啟發式教學。引導學生了解所有的數學成就都是在舊知識基礎上的創新，這一切都源于對數學濃厚的興趣，源于強烈的創新意識。

第二，注重學生思維能力的培養，訓練創新思維，數學是思維的體操，因此，若能對數學教材巧安排。對問題妙引導，創設一個良好的思維情境，對學生的思維訓練是非常有益的，在教學中應打破“老師講，學生聽”的常規教學，變“傳授”為“探究”，充分暴露知識形成的過程，促使學生一開始就進入創新思維狀態中。以探索者的身份去發現問題，總結規律，數學解題教學中，要引導學生多方位觀察，多角度思考，廣泛聯想，培養學生敏銳的觀察力和活躍的靈感，解題后讓學生進行反思和引申，鼓勵學生積極求異和富有創造的想象，訓練學生的創新思維。

第三，加強數學能力的培養，形成創新技能，數學能力是表現在掌握數學知識、技能、數學思想方法上的個性心理特征，其中數學技能在解題中體現為三個階段：探索階段——觀察、試驗、想象；實施階段一推理、運算、表述；總結階段——抽象、概括、推廣，這幾個過程包括了創新技能的全部內容，因此。在數·學教學中應加強解題的教學，教給學生學習方法和解題方法的同時，進行有意識的強化訓練：自學例題、圖解分析、推進方法、理解數學符號、溫故知新、歸類鑒別等等，學生在應用這些方法求知的過程中，掌握相應的數學能力。形成創新技能。

第四，開發情感智力教育，培養創新個性品質，美國學者阿瑞提在《創造的秘密》一書中提出：“盡管創造者要具有一定的智力。但高智商并不是高創造力的先決條件，”可見，創新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創新情感為動力，以良好的個性品質作后盾。

今天的教與學都應不斷地創新，把學習新理念融于教與學中，讓學生在學習今天知識的同時，為明天打下堅實的基礎，從而培養學生健康的創新情感和個性品質。