影視與愛情教育探析

【摘要】文章通過對影視強烈的視覺沖擊力，懸念的情節設計，形象的藝術感染力等特點的分析，闡述了影視在青少年愛情教育活動中獨特的作用。提出通過影視活動來雕刻學生正確的愛情觀，并強調了在影視活動中對影視的甄選、正確的導看和情感的陶冶等要求。

【關鍵詞】影視活動 愛情教育

人們一直把電影、電視當作是消遣、娛樂。其實影視更是一門魅力四射的綜合藝術。優秀影視蘊涵了人類幾千年的文明成果，既體現了藝術和科技的完美結合，也是一座豐富的人類思想文化寶庫，是尚待開發的巨大教育資源。

一、影視教育——愛情教育亟待填補的空白

傳統的愛情教育存在著兩個缺憾：一是以說教為主，向學生“灌輸”，老師滔滔不絕地講，學生則昏昏欲睡。由于學生年齡和認知能力的影響，這種單向講授難以引起學生的共鳴，教育實效性不大。二是傳統的愛情教育重視愛情的社會功能，忽視學生個性，重視道德他律的工具性價值，忽視了道德自律的本體價值。這種忽視個體存在的教育，隨著主體意識的日漸覺醒，收效越來越小。

與傳統愛情教育相比，影視愛情教育具有自身的顯著優勢與特色，將傳統的說教改變為主體的感悟、覺醒，以繪形繪聲繪色來反映深刻的愛情理性的內涵。影視魅力——教育征服力，是通過三個特征得以體現的。一是強烈的吸引力和情感征服力。我們常有這種感覺，一部影視片看完了還想再看，看完了上集還想馬上看下集。觀眾隨著角色的活動為之哭，為之笑，為之著魔，為之感嘆，情感完全隨之波蕩，這就是被影視征服了。二是形象的藝術感染力。影視是一門包容文學、戲劇、攝影、繪畫、音樂等多種藝術形式的綜合藝術，影片中一個個活靈活現的形象，一個個曲折動人的情節，使學生通過對藝術形象的自我融入和反思，看清什么是愛的真諦，將他們青春的覺醒，愛的萌動，向精神層面提升，使他們真正懂得愛，懂得美，成為真正的“人”。三是綜合的教育影響力。影視內容廣泛而深沉，既可以進行愛情道德教育，又可以進行意志、品格的教育；在撼人心魄的綜合藝術中，學生深層次地領悟愛情的社會屬性，意識到愛情的神圣和責任，從而學會用理性去捍衛心中的那份美好，去追求美的人生。

二、綜合運用影視雕刻愛情觀

1．精心選擇影視片是影視活動的基礎

不同的影視對學生心理的影響是不同的。傳播學大師施拉姆曾經說過“所有的電視都是教育的電視，唯一的差別是他在教什么。”愛情，是影視的永恒題材，甚至可以說是影視中最大的一個題材類型。人類的愛情行為從最普通最常見的到最畸形最變態的，從最純潔最無私的到最無聊最猥瑣的，幾乎都被囊括其中。五花八門的愛情影視中，并不是都適合青春期的孩子，有的甚至還是三四流的作品。如在世界情色電影中有一批是描寫青春成長的情色電影，這些電影以青少年男女為主角，他們帶著好奇、憧憬、迷惑、曖昧的心態，探索人類身體本能的秘密，試圖了解自身和異性之間的關系。性的神秘常是他們窺視的主要目標，青春生理的沖動使他們處于對情感和性的渴望狀態，如《色即是空》有很多不雅的鏡頭，有時甚至有教唆孩子去嘗試戀愛的嫌疑。“不要讓學生看所有的電影，要所有學生看到最好的最適合他們年齡的，心理的影片。”選擇好影視片，我們應當承擔起責任。好的影視價值不僅體現在吸引人們的目光方面，更為重要的是吸引心靈。

2．在影視欣賞的過程中，突出情感陶冶是關鍵

列寧指出：“沒有‘人的情感’，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”影視活動是通過審美活動來引導學生體驗情感、陶冶性情，培養真善美的愛的品質、并進而去不斷地追求生活的幸福和美。教師就必須有意識地深入挖掘教材中的情感因素，并引導學生加以細細地體會，從中汲取高尚情感的教育滋養。如影片《羅馬假日》，公主的情感是怎樣變化的？她為什么最后選擇了離開？所有這些都應引導學生去深刻體會，學生最終才會明白公主的無可奈何的純情之戀。一個平庸的老師只會告訴學生“這是什么”，而一個優秀的老師則會引導學生去發現和體會“這里面有什么意義”。

從記憶的意義上講，影視作品給人的畢竟是瞬時的滿足，要想讓學生這種滿足感能夠延長時間，留下深刻印象或者成為一種享受，教師要促進學生去思考，去體驗，要留給學生“事后的時間。”教師要善于挖掘作品中的留白，善于引導學生認識這個空白，啟發學生在這個空白中創造，讓學生從自我出發去體驗和思考。“紙上得來終覺淺，絕知此事要親躬。”人的情感的產生和發展都有賴躬親的實踐和潛移默化。在課堂教學中，可以結合教材內容組織分角色表演、編排課本小品劇。像《泰坦尼克號》、《簡·愛》等片段，通過學生分角色表演，或模仿自編小品劇表演，都能取得很好的情感教育效果，通過活動不斷引導學生深化情感體會，深刻體會愛情的涵義。

3．影視活動密切聯系學生的生活實際、興趣愛好，是收到教育實效的保證

認知心理學和接受美學規律告訴我們，興趣和情感需要是我們學習的最大動力，而愈是貼近我們生活實際的事物，愈能激起我們的興趣和情感反應。如《魂斷藍橋》，眾人評價是個催人淚下的愛情絕唱，是影視史上三大愛情悲劇之一。但現在很多青春期的學生看完電影后竟然沒掉一滴眼淚，認為劇情不跌宕起伏，沒有撲朔迷離的懸念，一切就是理所當然的發生著。有學生在寫觀后感時寫到：垃圾導演糟蹋了費雯麗那么好的演員。而韓國影片《我的初戀女友》，貼近學生的生活實際，學生非常喜歡看，影片用幽默搞笑的形式，刻畫了青春期少男少女們的種種心態和行為。學生在欣賞胡鬧搞笑場面中，在夸張的漫畫式演繹中，體驗了愛情的專注、純潔、崇高。關注學生的興趣和經驗，選擇對學生終生發展有影響的影片，學生愛看，才會投入其中，教師再順勢引導，自然就收到事半功倍的教育效果。

4．影視片欣賞過程中，教師的主導作用體現在教師的導看過程中

影視文化無論是對真、善、美的歌頌，還是對假、惡、丑的鞭笞，都深深地蘊含于直接感官刺激中，必須經過理性的思索才能發揮重大的積極作用。影視欣賞和理解以電影為工具，提供給學習者電影之外的內容，這就使得影視活動中導看環節顯得尤為重要。

一部影片就是一種生活，由于學生的知識和能力結構與影片之間的差異，他們有時候很難理解影片。另外在影視活動中如果沒有電影語言、技術、歷史等方面的講解，影視活動將缺乏知識中心緯度的內容。導看的方法是多樣的，應根據影視的內容而定。比如時代背景用介紹說明的方法，重點難點用點撥講解的方法，主題思想用分析討論的方法等。為了收到好的導看效果，教師應提前觀看影片，精心設計好教學方案。

亞里斯多德曾問他的學生：“如何使一塊肥沃的土地不長雜草？”回答是：“種上莊稼。”在愛情的土地上，借助影視的魅力播下愛的種子，我們就能看到學生追求未來幸福的曙光。

參考文獻：

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[2]書月．《影視教育語文教育的新的生長點》轉自《中學語文教與學》．2003年第1期．

[3]《大教學論》．教育科學出版社．1999年5月第1版．

[4]王哲平．《大學生戀愛心理調查及戀愛觀教育探析》．2002年15卷3期《連云港化工高等專科學校學報》．

（作者單位：廣東省深圳市華強職業技術學校）