“激勵性評價”讓每個孩子都快樂著

【摘要】本校開展的“小學生學校激勵性評價”的實驗研究，以全體學生為實驗對象，以促進學生的發(fā)展為實驗目的，讓每個學生都能在實驗中體驗到成功的快樂。在實驗中，筆者嘗試了“快樂成長袋”的評價方式，取得了很好的教育效果。

【關鍵詞】激勵性評價 快樂成長袋 自我表現(xiàn) 自信

自2003年8月以來，山東省單縣實驗小學開展了“小學生學校激勵性評價”的實驗研究，這一實驗，面向全體學生，“立足過程，促進發(fā)展”，要求教師用發(fā)展的眼光看待每一位學生，轉(zhuǎn)變評價理念，改革評價方法，構(gòu)建新的評價體系和實驗策略，讓每個學生都能在實驗中體驗到成功的快樂。在實驗中，本人嘗試了“快樂成長袋”的評價方式，取得了很好的教育效果。

一、“快樂成長袋”使學生建立了自信

自信是一切成功者一往無礙的精神先導，是一切成功的前提。而自信的萌發(fā)點是學生的優(yōu)點和長處，然而，我們的老師一旦發(fā)現(xiàn)學生的某種缺點和短處，便會習慣性地拿起批評的武器，而往往不顧及學生的自尊心是否會受到傷害。須知任何超過學生心理承受能力的批評，不但毫無用途，而且只會使被批評者看不到自身的優(yōu)點和長處，以至于使其僅有的一點自信心喪失殆盡。從另一個意義上說，一個人的優(yōu)點和長處，也是其自信心賴以生根發(fā)芽的土壤。學生往往會從老師的表揚和激勵中萌發(fā)自信心，從而改變其自我意識。為了培養(yǎng)學生自信心，本人在實驗中設計的學生“快樂成長袋”，封面背景是熟透的蘋果，寓意學生的收獲，下面是蘇霍姆林斯基的名言，再下面是孩子的個人檔案（姓名、性別、聯(lián)系電話、個人信箱）。成長袋的反面是成果的分類，有德育、智育、體育、綜合教育。袋里放著孩子們各個階段獲得的成果，里面有一份優(yōu)秀的試卷、一份好的作業(yè)、一本精美的日記、一張獎狀、一本證書。從這個設計理念看，它比以往發(fā)給孩子一本簡單的成績報告單更有人情味。它不僅是學生經(jīng)過努力獲得的成績，更是學生自信勇氣的見證。它能幫助學生不斷認識自我，建立自信，促進學生已有認知水平的提高，不斷收獲成功、走向成功。

二、“快樂成長袋”為學生提供了自我表現(xiàn)的機會

“快樂成長袋”既是一種過程性評價，也是一種發(fā)展性評價。評價的主體是學生，而評價的參與者有學生、老師、家長以及學生所生活的社區(qū)，這種多渠道參與的評價制度，使學生可以從各個方面了解自己，明確自己的努力方向。在收集材料的過程中，教師可以幫助學生不斷調(diào)整自己的學習方式，使每個孩子在原有的基礎上都有所提高，對傳統(tǒng)的評價模式也是一種挑戰(zhàn)。因此，在班內(nèi)定期進行“快樂成長袋”評比交流活動。“快樂成長袋”掛在教室最醒目的地方。在這里，每個學生都會在老師的心目中，在同學的心目中平等的、不分輕重的位置。午間、課余，學生喜歡在這里逗留、欣賞，任課老師也喜歡翻翻、看看，尤其是開家長會時，父母看到自己孩子的成果時，眼睛也一亮，他們觀看著，交流著，比較著，分享孩子的成功與快樂。

同時，我還利用班會、晨會指導學生及時整理自己的階段成果，讓學生展示自己的成長袋，相互評價成果。在這些厚厚的成長袋里，讓人欣賞的已經(jīng)不僅僅是那些獎狀和證書，要關注的是成果袋后面的故事——為了這些成果學生們付出了多少努力和心血。學生們在這里發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點和長處，找到了自己的缺點和不足，確定了自己努力的方向，培養(yǎng)了積極良好的情感。如今，“快樂成長袋”已是我班文化中的一道風景，為學生提供了一個表現(xiàn)自己才華的舞臺，創(chuàng)設了一個自我發(fā)展的空間，滿足了不同學生對展示自我才能的欲望，讓學生感受到了自信的氣息，并成為挖掘自身潛力的心理動力源泉。

三、“快樂成長袋”是學生前進的加油站

有人說：“人不是為了被打敗而來到這個世界上的，而是為了得到賞識來到人間的?！北蝗丝隙?、認可、欣賞所帶來的成功，滿足了他們被尊重的需求，就像枯萎的莊稼見到了陽光和水。在平時積累成果的過程中，每個學生都是深有感觸的。本班有一個學生，字寫得不好，經(jīng)過老師的輔導，對寫字有了興趣，字寫得越來越好，雙休日他參加了書法培訓班。后來，老師推薦他參加了省小學生書法比賽，獲得了二等獎。于是，在他的成代袋里，多了一份獎狀，每次看到它，他就會想起自己勤學苦練的日子，臉上總會露出滿意的笑容。

綜上所述，“快樂成長袋”為學生提供了自我表現(xiàn)的平臺，使每個層次的學生都有所收獲，體驗到成功的喜悅，從而增強了學生的自信心和上進的勇氣。

（作者單位：山東省單縣實驗小學）