英語終身學習淺析

【摘要】國際21世紀教育委員會認為:“良好的初始教育是開始終身學習的關鍵”。本文根據目前中小學生學習英語的過熱現象分析，強調指出學習動機和興趣對英語學習的重要性，倡導英語學習者養成良好學習心態，為英語的終身學習打下良性基礎。

【關鍵詞】終身學習 學習動機 學習興趣 學習心態

1994年舉行的首屆世界終身教育學習會議提出:終身教育是人類“21世紀的生存理念”。終身學習思潮已成為當今國際教育改革與發展的指導思想。

一、英語學習現象分析

1．我國英語學習現狀

目前我國約有３億多人在學英語（專業和非專業），約占全國總人口的１/４ 。專家預測，再過幾年，我國學英語的人數將超過英語母語國家的總人口數。現在英語教育市場蓬勃發展，各種培訓學校、補習班，考試、測驗，英語課本、參考書、讓英語學習者眼花繚亂。多年來英語學習持續升溫，在全球化時代，要參與社會乃至國際競爭，“贏在起跑線上”的心理讓越來越多，年齡越來越小的孩子早早開始接觸英語語言的培養，家長們也為此煞費苦心。除了學校的英語課程，許多中小學生利用其它業余時間在各種英語學校“深造”，非常辛苦。初學者的年齡從小學三年級提前到幼兒園，甚至更早。根據筆者對秦皇島市青云里小學三年級和秦皇島市第十中學初二年級學生的問卷調查，了解到：有87.9%中小學生在課外學英語。其中有24．6％的同學自愿學英語；有57％的同學是被迫的；在課外學習者中三年級有29．7％的同學表示沒有興趣，初二年級有71．3％的同學表示沒有興趣。據悉：在小學階段，在課外學英語孩子在課堂上較有優勢；在初中階段，很多在課外班學習的同學學習狀況令人擔憂，許多同學成績徘徊在低谷。有的同學課上不注意聽講，認為知識在課外已經學會，結果學得很不扎實；有的同學成績差，而又迫于家長的壓力，過于頻繁地補課，補課又缺乏針對性，結果學生對英語的學習產生了厭煩心理。

2．年齡對英語學習的影響

Steinberg認為，要回答是兒童還是成人在第二語言習得中更具有優勢，須考慮語言習得環境和影響語言習得的因素。Steinberg認為，在自然習得環境中，兒童更具優勢；但在課堂環境中，一般來說，成年人比兒童演繹能力強，學得更快更好，而兒童在記憶力和發音器官協調方面比成人強。杜詩春教授（1992）對此提出兩條意見：一是具備了合適的學習環境（雙語或外籍教師教學），早一點接觸外語的學習者比遲一點接觸者從長遠看可能略具有優勢；二是在合適的學習條件下，青少年和成人也能在多數方面和兒童一樣學到外語，甚至效率更高。據此，從終身學習的角度看，孩子的學習動機和興趣遠比過早地學習英語語言重要得多。

二、興趣和動機對英語學習的重要意義

學習動機和學習興趣是影響學生學習過程和學習效果的重要因素。

1．學習動機

學習動機是為學習者提供動力的一系列因素，它支配著學習過程中的一切行為，可分為內在動機和外在動機。內在動機是人們對學習本身的興趣所引起的動機，動機的滿足在活動之內，它不需要外界的誘因。如有的學生喜愛英語，他便在課上認真聽講、課下刻苦鉆研。外在動機是指人們由外部誘因所引起的動機，動機的滿足在活動之外，如有的學生為了得到獎勵，避免懲罰，取悅于老師和家長等。低年級學生的學習動機常常以外部動機為主，他們把老師或者父母的要求以及同伴的贊揚等作為自己學習的動力。隨著年級的提高，學生的學習動機也逐漸由外部動機轉向內部動機，開始對學習活動本身發生了興趣，逐漸把學習活動作為自身追求的目標。內部動機的學生具有好奇心，喜歡挑戰，在解決問題時具有獨立性。可見，學習動機在英語學習中有著舉足輕重的作用。

2．學習興趣

興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進行活動的最現實，最活躍的內部動機。瑞士著名教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣。”這句話真知灼見地道出了興趣對學習的重要性。濃厚的興趣可以培養學生的求知欲，激發學生強大的學習動力。很多成功的外語學習者都一直對外語學習有很濃厚的興趣。根據筆者問卷調查，隨著年級的升高，學生的英語學習興趣水平有所下降，興趣的喪失導致了部分學生失去繼續學習英語的動力，從而產生厭學的傾向，使得兩極分化現象日益嚴重。可見，在英語教學中，為了使學生積極主動地學習，并取得良好的學習效果，培養學生的興趣至關重要，這是學習英語的前提和保證。

三、終身學習的理念對英語教育的啟示

1．終身學習的理念

終身學習是一種著眼于學生未來發展的學習觀，中小學階段的基礎教育是為學生終身學習、可持續性學習打基礎的一個非常重要的關鍵環節。從整個終身學習過程來說，基礎教育又被當前國際教育界稱為“初始教育”，即終身學習的起點。國際21世紀教育委員會認為:“良好的初始教育是開始終身學習的關鍵”。 “面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎”是目前基礎教育改革的核心思想。中小學教育的目的要定位于全面提高學生的素質，進而提高全民族的素質上，全面推進與實施素質教育，就是要用終身發展與可持續發展的觀念去認識、理解基礎教育的功能。

2．終身學習對英語教育的啟示

（1）.培養學生良好的學習心態

學習心態是學生學習時的心理狀態。成功的學習活動往往伴隨著學生的最佳心理狀態，在最佳心理狀態下，學生的潛在智能得以充分發揮，才能更好地提高學習質量。因此，在教學過程中我們必須重視培養學生的良好學習心態。一要培養學生學習的輕松感，減少學生的精神壓力，營造輕松的情感氛圍，保證學生積極的情感體驗。 二要培養學生學習的新奇感。新奇感是學生學習、活動的一種潛能。教師在教學過程中，要做到讓學生思考、探索，從中讓學生的創新精神得到培養。三要培養學生學習的愉悅感。學習者的愉悅感，會促進其學習、活動的積極性、自動性，會使教學教學活動和諧、生趣、有效，能大大提高教與學的效果。四要培養學生學習的成就感。五要指導學生學會調控心態， 讓學生學會用積極的心態看待失敗。

（2）.培養學生英語學習的自主能力

自主學習能力是終身學習的前提。首先要培養學生的自主學習習慣，養成良好的預習習慣、復習習慣、使用工具書的習慣。 其次，要對學生學習方法進行指導 ，讓學生掌握科學學習方法。 “ 授之以魚”不如“ 授之以漁”，教學生學會閱讀、學會思考、學會檢索知識信息。 再次，要引導和幫助學生培養學習策略，學會創新和合作。讓學生逐漸獲得英語語言終身學習的意識和能力。

（3）.尊重孩子的個體差異，以興趣為主導

對于孩子在語言學習和接受能力方面，家長和老師要樹立終身學習意識，并尊重孩子的客觀發展規律，善于發現孩子在語言學習方面的不同優勢和弱勢，在基礎教育階段，一定要以學習興趣為主導。

參考文獻:

[1]陳琳，王薔 ，程小堂主編 ：《英語課程標準解讀》[M]. 北京師范大學出版社 P69—70.

[2]李光先：《關于終身學習機制的探討》[J].《成人教育》2001年第1期 P10—12.

[3]劉潤清， 胡壯麟主編 ，蔣祖康編著： 《第二語言習得研究》[M].外語教育與研究出版社(1999年)138-140.

[4]萬明春：《學習社會與終身學習》[J].《教育研究 》1997年第7期.P35.

[5]吳詠詩：《.終身學習—— 教育面向21世紀的重大發展》[J].《教育研究》，1995年第12期.P10-13.

[6]曾金霞：《論終身學習思想對我國學校教育的啟示》[J].《理論界》2006年第1期.P148.

[7]中國中小學教師科研創新網2004《學生最佳心態的培養》.

（作者單位：河北省秦皇島市外國語職業學院）