怎樣才能使學生對學習物理感興趣

【摘要】興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動并在其中產生積極情緒體驗的心理傾向。本文從多方面去論述并且舉例說明如何激發(fā)學生學習物理的興趣，提高教學質量。

【關鍵詞】物理教學 學習興趣

興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動并在其中產生積極情緒體驗的心理傾向。人一旦對學習發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性，從而積極地去觀察、實踐、探究，學生也只有對物理感興趣，才能想學、愛學、樂學。因此，如何激發(fā)學生學習物理的興趣，將是提高教學質量的關鍵。

一、用新奇的導入激發(fā)學生的興趣

如果一堂課一開始就扣住學生的心弦，將學生心理狀態(tài)調至最佳，不僅能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，而且能使學生產生強烈的求知欲，從而變被動學習為主動參與，如在講《物質的密度》時，筆者先講阿基米德測皇冠真?zhèn)蔚墓适拢缓竽贸鲆徽嬉患賰擅督渲缸寣W生去辨別真假，因為問題來源于生活，學生產生強烈的好奇心，個個躍躍欲試，從而收到較好效果。

二、通過新奇的物理實驗，激發(fā)學生的好奇心理，從而激發(fā)他們的求知欲望

如在講“大氣壓強”時，筆者一進教室就演示了這樣一個實驗：在一只大試管中裝滿水，又將一只口徑略小的試管壓入大試管中并倒過來，小試管不但不會掉下來，反而徐徐上升。這引起了學生強烈的好奇心，學生為了弄清其中的奧妙，聽課精力特別集中，從而使學生處于積極探索知識之中。

三、讓學生在探索發(fā)現(xiàn)中體驗成功的快樂

在物理課堂教學中，應讓學生去實踐、觀察、探究，從而使學生在經歷發(fā)現(xiàn)知識的同時，體驗發(fā)現(xiàn)真理的艱辛和取得成功后獲得的喜悅，例如在講述“物質的密度”時，讓學生通過合作探究同種物質的物體的質量與體積的關系（班級分成三組：第一組研究銅；第二組研究鋁；第三組研究鐵），然后計算出質量和體積，并填入預先設計的表格。學生通過分析、思考發(fā)現(xiàn)：“同種物質所組成的不同物體，質量與體積比值相同”，而“不同物質所組成的物體質量與體積的比值一般不同”，這樣學生通過自己動手去探索，激發(fā)了學生的學習興趣，從而在愉快的操作中體驗到成功的快樂。

四、理論和實踐相結合激發(fā)學生學習物理的興趣

新課程改革強調教學過程注重理論聯(lián)系實際，重視學生能力培養(yǎng)，將課堂程序分為四部分：呈現(xiàn)象、做分析、成概念、再拓寬。本人在講浮力時，以學生四人一組為單位，通過觀察木塊、蠟塊在水中的狀態(tài)和小石塊在空氣中和水中時彈簧測力計示數(shù)的變化，啟發(fā)學生思考分析、討論得出浮力的例子，如輪船、潛水艇、飛艇、鹽水選種、測量血液的密度等，讓學生深切感受到物理和生活有著密切的聯(lián)系，進一步激發(fā)學生學習物理的興趣。

總之，在物理教學中，教師應盡量以新奇的方式把物理規(guī)律揭示在學生面前，使課堂氣氛活躍，從而培養(yǎng)學生學習物理的興趣，并使學生在樂趣中輕松地獲取知識，學好物理。

（作者單位：河北省圍場鎮(zhèn)中學）