講究教學策略 培養弱智生數學課的語言表達能力

【摘要】智力殘疾學生語言障礙往往不愿“說”。因此，教師在數學課教學上應該嚴格把好語言關，把思維訓練和語言培養緊密結合起來，決不能分離。本文從情感交流，啟發開口說話；反復訓練，鞏固發音技巧兩個方面，探討了在教學中如何注意智力殘疾學生的語言訓練。

【關鍵詞】智力殘疾學生 數學教學 語言能力 教學策略

在小學數學教材中的概念教學、計算教學、應用題教學、幾何初步知識教學等有關基礎知識和基本技能教學的活動中，語言是思維的最高表現形式，同時語言表達又能促進思維向縱深發展，增加分析能力。只有當學生能用準確、清楚、簡練的語言將有關概念敘述完整，才能反映出他的思維過程的正確，才能說明他對所學知識的理解程度。在一定意義上講，“想一想”、“說一說”、“做一做”，“想”是思維的過程，“說”是語言表達的能力，不僅要讓學生想的清楚，更要讓學生說得明白，要多提供給學生“說”的機會，培養學生的語言表達能力，讓學生充分展現分析題目的思維過程。“說題”比“做題”更難，也更重要。特別是低年級學生正處在語言發展期，語言訓練就顯得更為重要。

智力殘疾學生語言障礙往往不愿“說”。有的想說，說的顛三倒四，前言不搭后語；有的只用手勢或用點頭搖頭來表示。這在弱智生中是較為典型的，這樣將直接影響邏輯思維的嚴謹。長期下去，他們頭腦中的數的概念將十分模糊，勢必在分析、計算的過程中連猜帶蒙瞎寫，形成惡性循環，以至越學越難學，嚴重影響智力補償、智力發展等。因此，教師在數學課教學上應該嚴格把好語言關，把思維訓練和語言培養緊密結合起來，決不能分離。為此，平時我在教學中注意他們的語言訓練，具體方法如下：

一、情感交流，啟發開口說話

普校中要有民主的課堂氛圍，在弱智生教學中同樣要有民主的課堂氛圍，積極的師生情感，融洽的師生關系是學生愛學、樂學的催化劑。在教育中要加強師生間的情感交流，放下“師道尊嚴”的架子，關心、愛護每一位殘疾學生；以“師之愛”來激發“生之情”。譬如，我將班上每一位學生的生日牢記在心，到生日那天，送給他們生日禮物，大家唱歌跳舞，祝他們生日快樂！與學生情感共鳴，使他們感受到老師像慈母般地關懷、溫暖和愛護著他們。

在二OO四年新學期開始，學校收了一名由外地轉來的張XX，他原先只會點頭、搖頭，說話含含糊糊，根本聽不清他在說什么。在教學中，我就把張XX同學的語言訓練放在首要位置，想方設法為他創造良好的環境，一下課就和他在一起，使他感到老師對他的一種親切感，讓他在玩耍中愉快地、輕松地、不知不覺地學會說話，與他聊天，進行交流。在他生日的那天，送了一些小禮物，并和其他同學一起祝賀他生日快樂，使他非常高興，讓其感到教師和同學的親切。

記得張XX同學開始上課時，也想舉手發言，但很膽怯，根本講不清楚而且不完整，看著他那呆呆的眼神和傻乎乎的表情，我想一定要給他樹立信心，增加勇氣。過后，我特地找了一個學習成績差點的學生發言，并且及時給予表揚，用無聲的行動來影響張XX同學。同時，我努力創造一個良好的外部環境——團結、溫暖的集體，親密和諧的師生關系，使他有一種親切感、安全感。潛移默化，諄諄誘導，終于使張XX同學在課堂上勇敢地舉手發言了。

二、耐心鼓勵，創造發言機會

人的自尊心、成就感的滿足，就會激發人的工作積極性和新的工作動力，就會使人產生一種愉快健康的情緒，就會使他干勁倍增，信心十足，去迎接新的困難，去獲取新的成功

我在教學實踐中，特別注意了這一點。我為張XX創造了更多的機會，去獲得更成功的體驗；調動他語言表達、思維的積極性。在課堂上，只要是簡單的問題，就讓他回答，回答得即使不太準確，我也給予表揚，以培養他能經常大膽發言的勇氣。問題難一點的就先請成績較好的同學回答，繼而讓他慢慢地復述一遍，然后表揚他聽講認真，給予鼓勵。例如8減4等于幾？學生容易答：“4”。這時，我要求張xx完整地回答：8減4等于4。聽起來回答問題只有6個字很簡單，但讓他說完整就困難極了，他回答問題不是少字就是多字，我耐心地及時糾正，再讓他重復一遍。為了讓張XX進一步體驗到發言成功的喜悅，在教學中我常常采用個別輔導的方法：幫他提前預習明天的課程。到了第二天，張XX就把想到的語言表達出來了。有幾次，我剛把問題講完，他就舉手回答，回答正確我就繼續表揚：“對，就這樣，加把勁，你就追上來了。”現在張XX同學在課堂上能大膽發言，回答也完整清楚。他取得了很大的進步，而且在下課后還能幫助別的同學。

三、反復訓練，鞏固發音技巧

數學課上，我還注意反復訓練，不斷糾正張XX的發音。如“十”念成“四”，“四”讀作“十”，我十分耐心地幫他矯正口形，糾正發音。對著大鏡子叫張XX跟我學，我一遍一遍地教，其他同學都認真地聽，沒有人笑他，等張xx發音終于對了，我和同學們都給他報以熱烈的掌聲。我一直堅信弱智并不等于無智，“世上只有不會教的老師，沒有教不好的學生。

在實踐中，我深深地體會到，搞好數學教學要注意智力殘疾學生的語言訓練，嚴格要求發言完整、清楚，正確回答問題，養成良好的口語習慣，沒有語言訓練就不能激發思維、語言也不能豐富。所以各種教學都要注意語言訓練，并持之以恒，掌握并鞏固發言技巧。從小入手，對于學生的每個閃光點、每一點小的進步都要給予肯定、表揚。張XX同學通過刻苦努力，上課肯動腦筋想問題，語言表達的完整、清楚，我相信在他自己不懈地努力下，在老師熱情地關懷幫助下，會突破語言關，從而在各方面都會有較大的進步。

（作者單位：福建省泉州市特殊教育學校）