淺論全球化與高校思想教育

一、全球化向我們走來

全球化是世界經濟發展的必然趨勢，通過經濟滲透，在全球范圍內實現物質的與信息的溝通與共同行動，全球資源進而得到最有效的配置，并向政治、文化、道德等領域滲透；從個人的自我發展和自我實現看，每個人都可在全球范圍內接受教育信息，最大限度開發潛能；從民眾需求看，不論是物質還是精神需求，人們都可得到全球先進的、廉價的，同時也是切合個性的消費。

能否控制和引導好全球化影響，關系到每一個國家和民族其自身的前途與命運。全球化對以馬克思主義為主的高校思想教育提出了嚴峻的挑戰和嶄新的課題，我們必須聯系當今世界經濟、政治、科技、文化等方面發展的新變化和新趨勢進行創新研究，對在新的歷史條件下產生的新問題做出有針對性、有時效性的回答，堅持和發展馬克思主義理論，切實增強馬克思主義理論的說服力和戰斗力。

二、全球化對高校思想教育工作的影響

經濟全球化浪潮下，馬克思主義理論研究的時代背景發生了重大變化，對在新的歷史條件下產生的新問題做出有針對性、有時效性的回答，堅持和發展馬克思主義理論，切實增強馬克思主義理論的說服力和戰斗力，這是世界發展對馬克思主義理論與思想教育提出的任務。

三、全球化對思想教育工作產生的挑戰

從思想教育的社會學背景而言，中國的傳統文化向來以集體主義為本位，反映在思想教育上就是集體利益高于一切，而西方的傳統卻是以個人主義為本位，強調國家為公民個體服務、為個體而存在。在全球化浪潮中，這兩種文化的碰撞對我國傳統思想教育的價值導向產生了新的挑戰。

全球化首先是對教育內容的挑戰。高校學生處于心智發育的高峰期，充滿了對新事物的渴求，這就要求高校思想教育在內容上要創新，更新和加大信息量，同時盡可能注重教育內容的科學性與倫理性、政治性與歷史性、民族性與世界性的有機結合。

其次是對思想教育工作者的素質的挑戰。在全球化的時代，學生通過各種傳媒介質觸及各種信息，要想做好對大學生的思想政治教育工作，就要求高校德育工作者加強對經濟全球化特點的研究，以適應形勢發展的需要。

第三是對高校思想教育方法的挑戰。經濟全球化下，學生生活在價值取向多元的信息環境，傳統的說教式灌輸已經不合時宜。這種“填鴨式”的教育方法，把思想政治教育和知識教育混同起來，漠視學生的主體性，從而使思想教育的成效受到影響。

四、高校思想教育如何應對全球化影響牢牢把握“三個代表”的重要思想

“三個代表”的提出是中國共產黨在全球化這一新的歷史條件下，對馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論的高度概括和創新，是繼承與發展的統一，理論與實踐的統一，理想與現實的統一?！叭齻€代表”是我們應對全球化影響的最重要的思想武器，我們應以“三個代表”作為馬克思主義與思想政治教育創新的指導思想，開拓思路，大膽創新，勇于實踐，把堅持馬克思主義和發展馬克思主義統一起來，開辟馬克思主義與思想政治教育創新的新局面。

必須具有世界眼光，密切關注世界科技、經濟和文化的新發展及前沿動態

在發展中充實馬克思主義和思想教育的研究方法，建立全球視野和思維方式。信息全球化、網絡化為馬克思主義與思想教育提供了難得的機遇，也對馬克思主義與思想教育實現手段具有積極推動。信息網絡化增加了馬克思主義與思想教育的信息量，使馬克思主義與思想教育的內容更加豐富，為廣大師生提供了豐富的教學資源。

加大思想教育的創新

不僅“思想政治工作是一門科學”，從事思想教育的方法也是科學，要積極借鑒心理學、社會學、教育學、美學、大眾傳播學等相關領域的研究成果，改進教育方法，提高馬克思主義與思想政治教育的科學含量。

首先是思想教育的機制創新，必須把思想教育看做為系統工程，以歷史的、發展的眼光來設計，做到學校各部門、各學科群體育人；其次，要建立他律和自律相結合的機制，通過理論灌輸、社團活動等途徑，盡量滿足學生參與活動、管理的欲望，逐步完成由他律到自律；要建立物質獎勵與精神激勵結合制度，使物質與精神結合、攻心為上的“軟教育”與嚴格的“硬管理”相統一。

其次是思想教育的引導創新。通過階級分析法、辯證分析方法、唯物史觀的方法、歷史分析法引導學生深入思維，指導學生認識到馬克思主義分析方法依然是面對復雜形勢的思想指南。而對全球化思潮，我們既不能一概歡迎、全盤吸收， 又不能全盤否定、拒之門外，同時，要認識到全球化不能離開唯物史觀的視野，唯物史觀揭示了人類歷史的規律，此外還要注意全球化思潮理論，作歷史的縱向考察，注意實際調研，弄清某一思潮的危害和影響。

第三要注重聯系實際問題。實際問題主要是指與學生密切相關——如學習、生活、情感、人際問題及社會熱點問題等。關注學生心理健康，做到思想與心理相結合，把思想教育滲透到校園的各方面，寓教于學、寓教于樂、寓教于管，使學生置身于思想教育的濃厚氛圍。

第四要引入現代管理科學的成果，從人性角度進行分析。目前，思想教育突出問題在于道德說教大于科學分析，說理往往變成說教和灌輸，思想教育的最終目的是要影響人的行為。行為科學研究表明：需要產生動機，動機決定行為，而人的需要背后又有各種復雜原因。因而進行思想政治教育當然離不開行為科學的指導。經濟學原理認為，人在既定條件下都有追求利益最大化的傾向。因此，“經紀人”、“社會人”的角色對沖，“利”、“義”相爭，都是符合人性的行為尺度，正確認識人性、辨識人性，從科學管理角度看待思想教育的實施，將能使高校學生工作邁上新高。

（作者單位：西安文理學院）