灑向無聲世界的愛

她能歌善舞，卻選擇融入無聲世界，把20年的青春年華奉獻(xiàn)給特教事業(yè)；她樂觀堅(jiān)強(qiáng)，病魔襲來，仍心系聾啞孩子……她叫陳莉，長壽區(qū)聾啞學(xué)校一名普通的特教教師。她說：“這一切，都源于愛。”

闖進(jìn)無聲世界，她想過退縮

1986年，長壽籌辦聾啞學(xué)校。陳莉考進(jìn)了聾啞學(xué)校，任語文教師。

第一次上課，有些激動的她站上講臺就大聲說：“同學(xué)們好！”然而，回應(yīng)她的卻是鴉雀無聲和28個孩子茫然的眼睛。她這才猛然想起，這是一群生活在無聲世界里的孩子。

“a——”陳莉在黑板上寫下“a”這個拼音，然后用手語告訴孩子們，看著她的口型，張嘴發(fā)音。然而，大多數(shù)學(xué)生緊緊閉著嘴。一連兩節(jié)課，陳莉發(fā)現(xiàn)上課變成了她的“獨(dú)角戲”，即便有一兩個孩子發(fā)音，也是“哇哇”亂叫。

兩天過去了，沒有一個孩子學(xué)會正確地發(fā)音。陳莉急得直哭。她這才明白，一個正常人要走進(jìn)聾啞孩子的無聲世界，是多么的不容易。此時，朋友告訴陳莉，四川染料廠工會希望她去搞文藝。

就在她猶豫不決之時，班上一個小男生生病了。來學(xué)校看望孩子的母親和陳莉嘮起了家常：“他生下來就聽不見聲音，因?yàn)槁牪灰姡膊粫f話。在別人眼里，他是殘疾兒，但是在我眼里，兒子是最棒的。他會畫畫，畫他牽著媽媽的手，然后寫上‘媽媽’兩個字。我知道他想說話，我用一個月時間，教會了他說‘媽媽’兩個字。陳老師，當(dāng)時我哭了一晚上……”孩子的母親眼角閃爍著淚花，陳莉被震撼了，最簡單的“媽媽”兩個字，可以讓一個母親哭一晚上？

那晚，陳莉輾轉(zhuǎn)反側(cè)。她在自己的日記本上寫道：“無聲的世界，最需要聲音。”第二天，她拒絕了川染廠工會的邀請。

孩子發(fā)出一個單音節(jié)，她哭了

選擇留下后，陳莉開始反思自己的教學(xué)方式。

回到家，她用棉花牢牢堵上耳朵，對著鏡子說話。她發(fā)現(xiàn)簡單地看口型，根本無法學(xué)會發(fā)音。陳莉忽然想到把自己的聲樂知識運(yùn)用到啟發(fā)孩子說話中去。

對于聾啞孩子來說，手在一定程度上替代了耳朵的功能。于是，陳莉發(fā)音的時候，就坐在一個小凳子上，然后讓孩子們一個接一個地來觸摸她的鼻子，感覺她說話的氣息；觸摸她的腹部，感覺她腹部的微微顫動。然后，她裁剪了許多大小不一的紙片，讓孩子們吹紙片。她用手語告訴孩子們，紙片飛得遠(yuǎn)，表示氣息重；紙片飛得近，表示氣息輕。然后，陳莉又自己編制了一套“舌頭操”，通過上下左右地活動，訓(xùn)練聾啞孩子舌頭的靈活度。

半個月后，陳莉開始教孩子們說話了。她分發(fā)給每個孩子一面小鏡子，她發(fā)音時，讓孩子們先看她的口型，然后再對著鏡子模仿她的口型。

一個叫小敏的5歲女孩，怎么也發(fā)不出舌頭抵著上齒齦發(fā)出的“d”音，而陳莉也無法讓她看清楚發(fā)音部位，于是她牽引孩子的手指伸進(jìn)她嘴里去感覺如何發(fā)音。反復(fù)地觸摸，40分鐘過去了，小敏忽然發(fā)出了一個比較清晰的聲音：“d！”

小敏又歡快地連發(fā)了幾聲“d”，筋疲力盡的陳莉一把摟過孩子，兩行熱淚奪眶而出。天真的孩子們圍在她身邊，用手語問她：“老師為什么哭啊？”

在陳莉孜孜不倦地教誨下，一般孩子讀到三年級，就能配合手語，跟她進(jìn)行日常語言溝通了。

舞蹈，她帶給孩子們的最好禮物

任教兩年后，校長找到陳莉，希望她能發(fā)揮自己能歌善舞的特長，教孩子們律動課。律動課就是要讓聾啞兒通過感知音樂的節(jié)拍，然后記牢每個節(jié)拍的動作，最后熟練地跳成一段舞。對于聾啞兒來說，這比教他們發(fā)音更困難。陳莉欣然答應(yīng)了。

陳莉把孩子們帶到鋪好木地板的練功房里，在地上放一面小鼓，通過用鼓棰敲擊小鼓，震動地板，來讓孩子們感受節(jié)拍。孩子們對律動課表現(xiàn)出很大的興趣。

盛夏，陳莉利用中午休息時間編舞。練功房太悶，老師們常常看見陳莉戴著草帽在樹陰下跳舞，跳得滿頭大汗。

陳莉先編好舞，然后一個動作一個動作地把著手教。通常，她都先讓孩子用跺腳來感知節(jié)拍，然后教孩子那幾個節(jié)拍是什么動作，無數(shù)次重復(fù)，直至記住。

從此，無論嚴(yán)寒酷暑，陳莉都和孩子們一起在練功房破舊的木地板上翻滾。每天，她都讓孩子們感知節(jié)拍。不管孩子有沒有藝術(shù)細(xì)胞，她都拉進(jìn)來跳舞，她希望每個孩子都感受到快樂。為了節(jié)約開支，她自己買來布料，為孩子們縫制演出服裝……辛勤的耕耘，結(jié)出了豐碩的果實(shí)。1990年，孩子們表演的《飛翔吧，海燕》舞蹈，獲得重慶市殘疾人藝術(shù)節(jié)文藝表演一等獎。

陳莉在日記里寫道：“也許，舞蹈，是我能送給他們的最好的禮物。”

勵志，她揚(yáng)起聾啞兒的人生風(fēng)帆

陳莉發(fā)現(xiàn)，聾啞兒的心理疏導(dǎo)比教學(xué)更困難。于是，她常常買一些心理學(xué)方面的資料來學(xué)習(xí)。

當(dāng)時，有個叫小虎的男孩，特別怕生，對人也冷漠，撞倒了同學(xué)，從不用手語說“對不起”。一天上律動課，陳莉帶領(lǐng)孩子們玩“丟手帕”的游戲。小虎和往常一樣，坐在一旁無動于衷，而其他孩子也不愿意和他玩。

“現(xiàn)在老師來找個好朋友好不好？”陳莉用手語告訴孩子們，她要找一個好朋友。她圍著孩子們跳了一圈，每個孩子都興奮而緊張，希望自己能成為老師的好朋友。陳莉偷偷將手帕扔在了小虎身后。

當(dāng)孩子們手舞足蹈地告訴小虎手帕在他身后時，小虎露出了驚奇、激動的表情：小朋友都不喜歡他，可是他卻成了老師的好朋友！他笑了，羞澀地表演了一個節(jié)目。孩子們快樂地為他鼓掌，老師的重視和同齡人的接納，化解了小虎幼小心靈里的堅(jiān)冰，他開始融入集體。第二天，小虎把自己最喜歡吃的東西帶給陳莉吃，盡管只是一點(diǎn)腌菜，可是陳莉卻感到欣慰，她讓孩子學(xué)會了關(guān)愛他人。

區(qū)救助站和一些派出所有時會接收一些聾啞兒，聽到消息，陳莉無論刮風(fēng)下雨都會立即前往和聾啞兒溝通。

一次，一個聾啞少女因行竊被送進(jìn)派出所，14歲的孩子拒絕吃飯。聞訊趕到的陳莉打來兩盒熱飯，用手語告訴孩子，她們一起吃。也許是看見陳莉吃得香，也許是陳莉的手語讓她感到親切，少女遲疑片刻，端起了碗。少女承認(rèn)了錯誤，還向陳莉表示，以后要改過自新。

陳莉在日記里記錄：“教他們愛，比教他們說話更重要。”

她的生命里盛開著鮮花

2006年7月，學(xué)校放假了，腰痛日益加劇的陳莉到醫(yī)院檢查，檢查結(jié)果一下子讓陳莉懵了：骨癌！

手術(shù)之后，陳莉的腰部上了兩塊鋼板。躺在床上，她流淚了，她知道此生再也無法教孩子們舞蹈了。

養(yǎng)病期間，一個在外地打工的學(xué)生托人給她打電話說，買了一些柚子放在一個雜貨鋪里，要送給她，讓她自己去取。

“我不敢說話，我怕會哭出來。”陳莉說，十年前教過的學(xué)生，現(xiàn)在還記得她，她很感動，“我教他們學(xué)會了愛，這是我最驕傲的。”

在陳莉的日記本里，寫有這樣一句話：“我一路走來，一路播撒愛的種子。在我的生命里，到處盛開著鮮花。”