高考生物總復(fù)習(xí)建立知識網(wǎng)絡(luò)的探討

從近幾年的高考生物命題來看，試題充分體現(xiàn)了《考試說明》中要求考核的4個能力(理解能力、實(shí)踐能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力、讀懂資料能力)。因此，在整個高三生物復(fù)習(xí)階段要注意知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，并透徹理解和靈活運(yùn)用。筆者從總復(fù)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剺?gòu)建生物知識網(wǎng)絡(luò)的一些做法，與廣大同仁共同探討。

知識網(wǎng)絡(luò)是人們在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中所獲得的知識在大腦中通過多維度的聯(lián)系所構(gòu)成的開放性知識系統(tǒng)。在高考復(fù)習(xí)過程中，要幫助學(xué)生將所學(xué)的知識建成知識網(wǎng)絡(luò)。一般建構(gòu)生物學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)的主要方法如下：

1．利用比較圖表法，建立知識網(wǎng)絡(luò)

在中學(xué)生物學(xué)教材中有較多的概念之間的聯(lián)系和區(qū)別是學(xué)生較難掌握的知識，如胚囊和囊胚的區(qū)別，無絲分裂、有絲分裂、減數(shù)分裂三者的區(qū)別等，在復(fù)習(xí)時要重視這些概念之間的比較，繪制一系列的圖表，利用橫向比較的方法進(jìn)行對比，通過比較找出概念之間的共性和個性、聯(lián)系和區(qū)別，以此來加強(qiáng)概念的理解，避免概念之間的相互混淆，使學(xué)生有效地掌握知識。例如，物質(zhì)出入細(xì)胞的三種運(yùn)輸方式的區(qū)別和聯(lián)系，可以利用下表進(jìn)行復(fù)習(xí)：

再如，光合作用的光反應(yīng)與暗反應(yīng)的區(qū)別與聯(lián)系，可以列成下表：

實(shí)踐證明，利用圖表進(jìn)行比較復(fù)習(xí)，學(xué)生對知識的掌握較快，并且準(zhǔn)確到位，是一種行之有效的復(fù)習(xí)方法。

2．利用展開法，建立知識網(wǎng)絡(luò)

在高考備考復(fù)習(xí)過程中，可以將某一單元的知識用括號和精練的文字，按知識的內(nèi)在層次關(guān)系逐級概括，層層展開。如高等動物的新陳代謝的有關(guān)知識，可將其展開而成為下面的知識網(wǎng)絡(luò)。

3．利用檢索表，建立知識網(wǎng)絡(luò)

在高考中，遺傳病類型的判斷、遺傳系譜圖的分析等是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的難點(diǎn)，對于這樣的難點(diǎn)知識，若采用檢索表的形式指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生如何使用檢索表，能收到較好的復(fù)習(xí)效果。如遺傳病的類型的判斷可采用下面的檢索表：

(1)所有男患者的兒子都患病……………伴Y遺傳

無上述特點(diǎn)

(2)系譜中出現(xiàn)有一對均無病的夫婦生出患病者

…………………………………………隱性遺傳病

(3)母病子必病、女病父必病…………伴X隱性病

無上述特點(diǎn)………………………常染色體隱性病

(4)系譜中出現(xiàn)有一對均有病的夫婦生出無病者

…………………………………………顯性遺傳病

(5)子病母必病、父病女必病…………伴X顯性病

無上述特點(diǎn)………………………常染色體顯性病

4、利用流程法，建立知識網(wǎng)絡(luò)

把生物的個體發(fā)育、生物的進(jìn)化、生物的生理過程、實(shí)驗(yàn)步驟等具有變化、發(fā)展過程的知識，可以用文字和箭頭按先后順序編寫出知識的流程。如蛋白質(zhì)代謝過程的知識，可以構(gòu)建成如下的知識網(wǎng)絡(luò)。

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師的任務(wù)不應(yīng)是替學(xué)生找出各部分現(xiàn)成的框架結(jié)構(gòu)，而應(yīng)是幫助學(xué)生養(yǎng)成構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生們在充分理解知識的基礎(chǔ)上構(gòu)建出一個個可以靈活運(yùn)用的知識網(wǎng)絡(luò)，這樣的高考備考能起到事半功倍的效果。

(作者單位：賀州高級中學(xué)，廣西 賀州，542800)