幫助農(nóng)村學(xué)校中老年教師走出課改困境

當(dāng)前，新課程改革正在全國各地全面鋪開，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校也由“吹風(fēng)”階段轉(zhuǎn)入全面實(shí)踐階段。許多年輕的農(nóng)村教師順利實(shí)現(xiàn)了教育觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教與學(xué)的方式發(fā)生了明顯的變化。而農(nóng)村中老年教師則仍對新課改持消極應(yīng)對的態(tài)度。他們年紀(jì)偏大，生活困難，有些病痛纏身，存在著職業(yè)倦怠的情緒。如何幫助這些中老年教師擺脫課改困境、克服焦慮情緒，是各級教育機(jī)構(gòu)必須認(rèn)真思考的問題。

一、深入了解農(nóng)村中老年教師課改焦慮的來由，正視他們的困難處境，幫助他們正確認(rèn)識新課改的重要性和必要性

新課改要求教師在教育理念、教學(xué)方式上要有根本性的轉(zhuǎn)變，這對于農(nóng)村中老年教師來說是一種挑戰(zhàn)和超越。傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟，已經(jīng)根深蒂固地植根于腦海之中，要放棄他們認(rèn)為行之有效的教育定式，是一件十分痛苦的事情。他們在消極地觀望和等待，在無奈地徘徊和思考。幾種情況使他們心情復(fù)雜而充滿焦慮。一種是輕視思想。一些中老年教師滿足現(xiàn)狀，對新課改熱情不高，進(jìn)取心不夠強(qiáng)，認(rèn)為學(xué)歷合格了，職稱到手了，榮譽(yù)證書也有了，既有功勞又有苦勞，只要認(rèn)真?zhèn)浜谜n、上好課，完成教學(xué)任務(wù)，得到學(xué)生認(rèn)可和家長滿意就行了。一些中老年教師認(rèn)為課改來來去去都是玩些新花樣，最后還是“萬變不離其宗”。他們習(xí)慣于“時間加汗水”、“苦干加巧干”的傳統(tǒng)模式，對新課改持懷疑態(tài)度。其次是畏難情緒。有的中老年教師覺得，自己一大把年紀(jì)了，還搞什么課改呢?既浪費(fèi)時間和精力又影響教學(xué)質(zhì)量。第三是急功近利、半途而廢。有一些中老年教師也曾跟著教研組里的年輕人嘗試過，剛開始感覺還不錯，學(xué)生因?yàn)榻處熢谡n堂上教法新穎、氣氛活躍而興奮，教師也因?yàn)榘阎鲃訖?quán)交給了學(xué)生，覺得輕松很多。但是，一年半載過去，段考、期考、畢業(yè)考成績都出現(xiàn)波動，于是又覺得還是傳統(tǒng)教法更保險，至少在升學(xué)考試中不會影響學(xué)生的前程，對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生都好交代。這幾種復(fù)雜矛盾的焦慮情緒困擾著中老年教師，需要幫助他們擺正心態(tài)，提高認(rèn)識，客觀地反思自我，正確地面對現(xiàn)實(shí)。

二、認(rèn)真關(guān)注農(nóng)村中老年教師在課改中遇到的各種難題，以包容、理解、循序漸進(jìn)的態(tài)度引導(dǎo)幫助他們進(jìn)行課改實(shí)踐

農(nóng)村生活條件艱苦，教學(xué)設(shè)備落后，師資相對薄弱，信息相對閉塞，課改實(shí)踐遇到不少困難。中老年教師一般都教一些非中考學(xué)科，對課改不很關(guān)心。他們上有老下有小，背負(fù)著養(yǎng)活全家的重?fù)?dān)。有些教師舉債供子女上大學(xué)，子女畢業(yè)后卻無法找到工作。有些教師身體不好，長年積勞成疾。家庭重負(fù)和自身病痛使他們難出成績，在領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的眼里無足輕重，外出培訓(xùn)輪不到，甚至連繼續(xù)教育的合格學(xué)分都難以拿到手。這些困難都制約著中老年教師參加課改的積極性。教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，都應(yīng)該關(guān)注中老年教師的生存狀態(tài)，盡量照顧這些需要關(guān)照的人，在課改要求方面不能操之過急，對他們角色轉(zhuǎn)換行動遲緩應(yīng)持包容、理解的態(tài)度。

新課程改革要求教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，成為教育教學(xué)的研究者，成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。在參與新課改實(shí)踐的過程中，中老年教師必須不斷提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)和知識水平，關(guān)注教學(xué)新動態(tài)，了解課改新信息，活到老，學(xué)到老。當(dāng)然，中老年教師在課改活動中要懂得善待自己，量力而行，循序漸進(jìn)，不宜急于求成。

三、想方設(shè)法為農(nóng)村中老年教師提供參與課改實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，揚(yáng)其經(jīng)驗(yàn)豐富之所長，避其課堂上主次角色倒置之所短，使其“余熱”得以發(fā)揮，體驗(yàn)“老有所為”的快樂

新課改的核心理念是關(guān)注人，關(guān)注學(xué)生的情緒、生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格培養(yǎng)。作為教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，也要“以人為本”，關(guān)注農(nóng)村中老年教師，改變他們在學(xué)校課程改革中被忽視的地位，公平地、千方百計地給中老年教師提供機(jī)遇。其實(shí)，新課改是沒有年齡區(qū)別的，它為每一位教師提供了與新課程一起成長的平等機(jī)會。中老年教師受到“應(yīng)試教育”的影響相對較深，他們的觀念轉(zhuǎn)變不如年輕教師快，這是事實(shí)。但是，新課改既是一場深刻的革命，也是一種繼承中的揚(yáng)棄，中老年教師所累積的知識經(jīng)驗(yàn)并非毫無用處。他們兢兢業(yè)業(yè)的工作作風(fēng)、對教育教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識、對學(xué)生負(fù)責(zé)任的態(tài)度，正是他們的優(yōu)勢所在。應(yīng)該鼓勵并大膽組織中老年教師參加課改培訓(xùn)，讓他們在培訓(xùn)中知道課堂教學(xué)到底該如何改，如何選擇新教法，如何把握內(nèi)容難度，如何根據(jù)學(xué)生的年齡特征來調(diào)整教法；知道如何根據(jù)學(xué)生的興趣、個性愛好來把握“管”與“放”的分寸；知道怎樣強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，怎樣成為學(xué)生學(xué)習(xí)、活動的支持者和幫助者；知道如何培養(yǎng)學(xué)生良好的人格，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和交，主能力的發(fā)展，等等。通過培訓(xùn)，使中老年教師認(rèn)識到“以教師為中心”、“教師說了算”的傳統(tǒng)方式已經(jīng)過時，非改不可；進(jìn)而用正確的學(xué)生觀、發(fā)展觀、知識觀和課程觀來指導(dǎo)教學(xué)工作。同時，還要尊重信任中老年教師，讓他們與年輕教師共同參與課改課題研究，通過“傳、幫、帶”來發(fā)揮他們的智慧和能力。培養(yǎng)學(xué)科骨干。這樣才不至于浪費(fèi)中老年教師這一寶貴資源，讓他們覺得自己雖然不是課改的排頭兵，也能從工作中獲得樂趣和滿足，覺得自己能夠“老有所為”。

(作者單位：廣西武宣縣二塘鎮(zhèn)中學(xué)，廣西 武宣，545904)