淺談校本課程開發(fā)與政治學(xué)科資源優(yōu)勢的整合

校本課程的開發(fā)作為當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革的一項重大舉措，已在各級學(xué)校廣泛展開。如何利用思想政治課的特殊地位和課程中的有效資源，將政治教學(xué)融入校本課程開發(fā)，也必將引發(fā)廣大政治教師的理性思考與變革實踐。

一、政治課程與教學(xué)在校本課程開發(fā)中的優(yōu)勢

首先，校本課程開發(fā)在目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)創(chuàng)造性，培養(yǎng)實踐能力，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力和社會活動能力等，而政治課與實際緊密聯(lián)系的鮮明特征，正是這一功能的有效載體。同時，思想政治教育對學(xué)生形成科學(xué)世界觀的作用更成為實現(xiàn)上述目標(biāo)的助推器。

其次，校本課程在實踐中突出了學(xué)?！暗掠惫δ艿耐晟?，注重學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。而思想政治課本身便蘊(yùn)涵了較強(qiáng)的德育功能，可以結(jié)合課程實際，通過校本課程的正面灌輸、價值分析和實踐鍛煉等形式，幫助學(xué)生確立社會道德規(guī)范意識，形成良好的道德習(xí)慣，建立起以社會為本位的正確的道德價值觀。

此外，思想政治課在樹立學(xué)生正確的政治觀、法紀(jì)觀等領(lǐng)域也具有不可替代的作用，而這些內(nèi)容，也正切合校本課程的開發(fā)理念。

二、彰顯政治課優(yōu)勢的校本課程設(shè)置構(gòu)想

校本課程開發(fā)的一個重要的階段就是教師的自主申報，必須結(jié)合教師自身特點和專業(yè)特色，將學(xué)科的專業(yè)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為課程資源。筆者認(rèn)為可以有如下的一些課程設(shè)置構(gòu)想。

《社會調(diào)查》：通過引導(dǎo)學(xué)生的自主探究、分工協(xié)作和對社會信息準(zhǔn)確及時的收集和處理，可以使學(xué)生真正深入社會、認(rèn)識社會、學(xué)會調(diào)查，促進(jìn)科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀的形成。

《時事沙龍》：通過閱讀、辯論、小論文等形式，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點、方法來正確認(rèn)識分析現(xiàn)實社會中的熱點問題，并初步培養(yǎng)學(xué)生參與政治生活的能力，提高政治素質(zhì)。

《公民與法律》：通過提出問題、專家訪談、案例分析等形式，增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念、民主意識，塑造學(xué)生的人文精神、合作精神和創(chuàng)新意識。

《現(xiàn)代管理》：通過講授、案例分析與討論、社會調(diào)查、模擬創(chuàng)業(yè)等方式，培養(yǎng)學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)生活的能力，初步樹立科學(xué)決策、有效組織、計劃控制等現(xiàn)代管理理念和市場經(jīng)濟(jì)條件下誠信、開放、競爭意識。

以上是人文素養(yǎng)類課程設(shè)置的一些構(gòu)想，此外，還可以整合其他相關(guān)學(xué)科資源，開設(shè)相關(guān)科學(xué)素養(yǎng)類課程，諸如《和諧社會論壇》、《新農(nóng)村建設(shè)》等。

三、政治教師在校本課程開發(fā)中的素養(yǎng)芻議

在課程開發(fā)中，學(xué)校是自主決策的主體，而教師是參與設(shè)計的主體，他們在體驗到自己所享有的課程權(quán)力的同時，必須認(rèn)識到運(yùn)用這種權(quán)力所需要承擔(dān)的責(zé)任。因此，校本課程的開發(fā)對廣大政治教師提出了更高的要求。

1．應(yīng)該樹立科學(xué)的課程意識。政治教師必須打破那種傳統(tǒng)的課程執(zhí)行者的觀念，真正意識到作為課程編制的參與者與制定者的主體地位；必須突破那種將課程理解為一種固定的、靜態(tài)的文本復(fù)現(xiàn)，從而多少有些類似于工人操作過程的舊思維，要更注重學(xué)生在這一過程中的參與作用，依照特定的教育教學(xué)情境和學(xué)生身心特點，再融合政治學(xué)科自身特色，合理地進(jìn)行課程設(shè)置與開發(fā)。

2．在課程開發(fā)中，要認(rèn)識到課程不僅僅是一種結(jié)果，更是一種過程。就技術(shù)層面而言，應(yīng)著重解決下列問題：學(xué)生需求的調(diào)查與分析、課程綱要的編制、課程的實施與管理、課程評價以及課程的反饋與溝通、協(xié)調(diào)與合作，以上都要求突破傳統(tǒng)的教學(xué)、教材與教法。在這一基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)和與其他學(xué)科教師的互助合作，及時開展專業(yè)切磋、經(jīng)驗共享，形成一種集體參與的研究氛圍，真正將教學(xué)行為從個別教師的行為轉(zhuǎn)化為群體教師的行為，從學(xué)科組內(nèi)擴(kuò)散至全校。

3．課程開發(fā)應(yīng)注重反思，以期達(dá)到課程的不斷完善與優(yōu)化。包括對新知識進(jìn)行反思，對解決問題的新思維策略進(jìn)行反思，對教學(xué)中的成功與失誤進(jìn)行反思等。

(作者單位：錫山高級中學(xué)，江蘇 錫山，214174)