初中生物實驗教學之淺見

摘要 初中生物實驗教學是初中生物課程的重要組成部分，是進行初中生物日常教學并達到生物教學目標的重要手段，所以，綜合提升初中生物實驗教學的品質，培養學生的動手能力，提高初中生物教學的質量，是初中生物教師的共同目標，本文就初中生物實驗教學策略結合本人多年的教學工作進行幾點探討。

關鍵詞 初中生物；實驗教學；重視

生物科學是自然科學中的基礎學科之一，是研究生物現象和生命活動規律的一門科學。生物學是一門實驗性的學科，其起源、發展和進步都依賴于實驗。新課標下生物實驗教學的目的是使學生學會生物學研究的基本方法，培養學生觀察、設計、思維、動手、創造等多方面的能力。正因為如此，課程改革對教材進行了重大調整，加大了實驗活動的內容，使教學過程更符合學生認知規律，這也對教師提出更高的要求。作為一名初中生物教師，加強初中生物實驗教學是極其有必要的。

一、重視初中生物實驗活動的目的

初中學生對生物實驗活動都有著濃厚的興趣，但這種興趣不是指向活動目的，而往往是實驗用品、實驗過程產生的表面現象或動手操作活動本身。這雖然有利于教師調動學生學習的積極性，但是同時由于學生缺少對實驗目的、過程、結果的內在興趣，會導致活動過程變得較為混亂。活動的目的既是活動的出發點，也的活動結束應該達到的目標。每次生物實驗活動對目的要求的強調，有助于學生把注意力引導到活動的內涵和本質中來。

教材中對活動目的要求的敘述一般都言簡意賅，教師的強調不能簡單地一說了事。因為學生對文字雖然容易知曉，但他們對目的的內涵不會去深思，從而在活動進程中只是簡單地完成要求的步驟，并沒有帶著目的去做，帶著問題去做，也不會在過程中主動發現問題、解決問題。對此就需要教師對目的要求加以解釋、分析，并有意識地強化，使學生在整個進程中始終都知道為什么要參與這個活動。

二、重視初中生物實驗活動的計劃

任何一項有目的的活動的開展都必須有計劃，簡單地講就是有一定的方法步驟。初中生物實驗活動一般可分為4個類型：設備使用（如顯微鏡的使用）、觀察現象（如觀察細胞的結構）、調查分析（如設計校園綠化方案）、探究活動（如探究溫度對霉菌生活的影響）。前兩類實驗活動教材中一般都有較明確、較詳盡的計劃和步驟，在教學時間內能夠完成的教師應要求學生嚴格按步驟進行，并加以指導。后兩類特別是探究性活動教材一般只給提示，計劃需要學生制定，并根據計劃按學生自己的步驟加以完成。此類活動對學生提出更高的要求，是對學生的知識水平、思維能力、動手能力、合作精神等全面的考驗和培養。另外，此類活動所需時間往往遠遠多于教材本身的安排，因此，教師在安排教學時要重視計劃。

三、重視初中生物實驗能力的培養

首先，精心組織和設計實驗內容，盡量把實驗內容和學生生活實際聯系起來，通過把學生實際生活中遇到的現象與生物實驗聯系起來，讓學生體會到生活中的很多“為什么”在實驗中都可以找到答案，只有這樣學生對于實驗中出現的各種問題，以及不同現象才會細致考慮，在參與實驗過程中思維才會有方向，從而實現思維能力的培養目的。

其次，認真構思好實驗中的每個環節，確保實驗的所有環節都能對學生思維能力的培養起到積極的推動作用。實驗過程中，我們尤其要根據初中學生的心理特征，既要考慮實驗目標的落實，也要根據學生對實驗好奇的心理，優化實驗方法，使學生產生積極的學習動機，并引導學生對實驗過程中出現的現象進行仔細觀察、記錄，然后再通過對實驗現象的分析，引導學生用學過的知識去思考，從而培養學生的思維能力。

四、重視初中生物實驗操作的規范

規范是實驗活動中必須遵守的規則，是使實驗成功的重要前提，也是培養和提高學生科學素養的需要。一方面教師自身要規范，教師的一切操作都要合乎規程，給學生樹立良好的榜樣，不能因熟就簡。同時在操作過程中要告訴學生為什么要如此，使學生知其所以然。

更重要的一方面是教師要嚴格要求和訓練學生的規范性，不僅是對器械的操作的規范，對實驗習慣也應規范，如實驗前的預習、進入實驗開始時的檢查用具、實驗后的整理清點器材。這不僅可以培養學生良好的實驗意識，有助于實驗活動的順利開展，使其不把實驗活動課當成“玩耍課”，而且也是良好科學素養的體現。

五、重視初中生物實驗結果的客觀

科學實驗最本質的要求就是公正客觀、實事求是。初中生物實驗活動由于受諸多因素的影響，實驗結果與科學定論有時會出現或大或小的差異，也就是學生觀察分析實驗的結論和教材中的敘述不同，這時就需要教師和學生有客觀的科學態度，能敢于承認自己的結果，并勇于去分析出現差異的原因。

例如，在“觀察腎臟結構”活動中，學生觀察到解剖開的腎臟外側的皮質部分較內側的髓質部分的顏色淺，但教材中明確指出皮質顏色較深，髓質顏色較淺。這時如果教師簡單地肯定教材，而否定學生，不僅使學生體會不到實驗活動的必要性，打擊了學生的熱情，使其在今后的學習中不注重實驗活動，另外也是極不負責的做法，因為學生的結論是他們觀察的實際結果。對于學生觀察到的實際的客觀的結果，教師要予以肯定，讓學生知道科學要求客觀。

同時，要引導和幫助學生從多方面去分析出現差異的原因，如皮質和髓質顏色的差異是腎臟脫離活體時間過長的原因引起的，從而使學生對差異有正確的認識。

總之，生物學是一種實驗性很強的學科，生物學的許多基本概念、原理和規律都是在大量實驗實踐的基礎上概括出來的，做好實驗不僅能力學生所學知識應用于日常生活、社會實踐實際，還能用所學知識解釋一些自然現象，解決一些問題，同時對檢驗學生對所學知識的理解程度與準確性，自身分析問題解決問題的能力高低也有一定幫助。所以，作為初中生物教學工作的一線教師，我們應盡可能的創造條件，多做實驗，做好實驗。