練于課堂 踐于生活

口語交際，這過去，甚至現在仍經常被忽視的教學部分，為什么老師會疏于對它的重視，我想并不是老師們不重視，不知道口語交際能力的培養對于學生來講的重要意義，同行們在教學中也教學這部分，只苦于對口語交際課如何上，或為如何讓學生真正學到交際的本領而困惑，我覺得我們應在課堂中引導學生學會交際，在生活中實踐交際的能力，實現練于課堂，得益于課外，讓學生掌握交際的技能，養成與人交往、待人處事的交往能力。

一、練交際能力于課堂

課堂教學的四十分鐘，每分鐘都應該讓它發揮最大的效益。如何在每次的口語交際課中，讓學生學到更多交際的本領，教師的課前準備和方法是非常重要的。交際課應以學生為本，注重學生的交際心理，給學生創設聽說互動的交際情境。

（一）創設交際情境，讓學生自

然交際

1、巧用圖畫，再現情境

都說圖畫是鼓勵學生說話的“興奮劑“，圖畫是展開形象的重要手段，現今的教材中配有形象生動的圖畫，圖畫實際是把課文內容形象化，易于兒童接受，這樣能喚起學生觀察思考、說話的興趣。如教《夏夜多美》這課時，我用課件出示文中的第一幅插圖，引導學生觀察圖中小螞蟻和睡蓮的表情、動作，想想他們可能在說什么？同學們看著生動的畫面，紛紛舉手說：小螞蟻快滑進水里了，揮著手向睡蓮求救！另一個同學補充說：睡蓮伸出雙手，笑著說，不用怕，我來幫你。你看，形象的畫面讓他們看得多認真，還會說：“滑、揮、伸”，看得多仔細，說得多準確呀！這樣，小朋友就不難理解夏夜的“美”了。

2、實物陳設，演示情境

實物展現，能最快吸引學生的眼球。操作實物，演示一定的情境，能讓學生最快進入觀察，最想急于表達，交際訓練自然進行。教學《小兔運南瓜》這課，是我用過的最重的教具了，當我抱著南瓜走進教室時，同學們都說：“我幫您！”“為什么你們覺得我需要幫忙呢？”我說。同學們積極討論。我要求同學們要把小組討論的辦法說得清楚，選擇辦法最好的組來完成“送南瓜回家”的“光榮使命”，交際進行得如此順利，孩子們交流得也是如此自然。

3、組織活動，體驗情境

孩子們最常說的字是“玩”，因為游戲是兒童生活的主題，在教學中，不妨多組織適合孩子們的有趣活動，讓孩子們在一個愉快的活動中自然交際，讓他們有話想說，有話可說，言之有物。《有趣的游戲》的教學讓我深有體會。我讓孩子們分組做自己覺得有趣的游戲，孩子們像快樂的小鳥一樣飛出教室，迅速組合好，進入了游戲。當孩子們玩得正高興的時候，我打斷了他們。游戲結束，看著孩子們滿臉的失望，我順勢給孩子提出要求，只要能把游戲說得有趣，就可以繼續玩。孩子們在他們熟悉的游戲中，說出了他們最真實的話，在快樂的活動中進行交際。

交際情景的創設是交際的首要條件，課文課程標準上列出了許多創設方式，我們教師應在教學中有目的、有創造性地創設情境，整體性呈現情境，關注學生的年齡特征和興趣愛好，關照孩子的交際能力，充實學生的話題。

（二）指導方法，讓學生學會交際

新課標對培養學生的語文素養中要求：學生應初步掌握學習語文的基本方法。情景的創設為交際做好了前期準備，下一步，老師的任務還應教給學生交際的方法。

1、有序觀察，按序交際

學會觀察，特別是學會有序觀察是學生順利交際的一個基本方法。

2、認真傾聽，靈動交際

傾聽是學生順利進行交際的良好的習慣，培養學生交際能力時，應不忘引導學生聽別人說話要認真、專注，聽清楚別人表達的意思，以便能對別人的話做出及時反應，靈動交際。

3、清楚表達，出色交際

在教學過程中，我們老師應盡量讓學生形成輕松、自由的交際心理，讓他們多點時間，盡可能多的表達，在訓練中有技巧地處理學生的不足和錯誤，讓他們形成清楚表達的能力，養成清楚表達的好習慣，在一次一次的交際訓練中出色交際，在交際中獲得成就感，更樂于交際。

二、踐交際本領于生活

陶行知說：“生活即教育”，生活就是口語交際的內容，口語交際是生活的工具，豐富多彩的生活就是學生交際的舞臺，就是學生交際的源泉。教師在課堂中創設情境，教給學生交際的方法，還應利用課外時間，讓學生在生活中實踐交際的本領。即“在游泳中學會游泳”。

（一）在學校生活中，實踐交際本領

學生在校時間至少有6小時，在這段時間，學生之間要發生許多的事，這就是進行交際的契機。同學之間的交流就是一種口語交際，如何奪得每周“流動紅旗”，讓學生出謀劃策，學生進行了口語交際。同學們之間有了矛盾，經過我的幫助“調解”，他們終于“冰釋前嫌”，“握手言和”，相視而笑離去，我們三個進行了口語交際。口語交際隱身于學生學校生活的每個角落，此時的我們最好的扮演角色就是——傾聽者、引導者，抓住每次讓學生實踐交際能力的機會。

（二）在家庭生活中，實踐交際本領

學生生活的時間最長的還是在家庭中，因此，讓學生實踐交際能力的機會，延伸到家里是非常有必要的，于是，我做了這樣的嘗試：我讓學生把自己一天的所見所聞講給父母親聽，內容不限。做了這樣的嘗試之后，我發現，交際的時間跨度大了，不再局限于學校；愿意交際的面廣了，不再局限于個別人；交際的內容多了，不再言之無物；交際的話題多了，不再言不由衷。

對口語交際課的繼續研討是必要的，口語交際課的模式應是有效的，交際能力的訓練應是長效的，應貫穿于整個語文教學，應滲透學生的課內、課外、校內、校外的生活環節，經過“細水長流”的口語交際訓練，通過“潤物細無聲”的生活交際能力鍛煉，新一代的公民必將具備能說會道、能言善辯，有如“滔滔江水”的口語交際能力，適應瞬息萬變的時代需求。