大學生兩年花光百萬

4 個北京航空航天大學國際貿易大專畢業生和1 個中科大計算機系本科畢業生，在大學畢業2 年后，從父母親友那里借來100 萬元，在北京建起了一個在當時國內尚屬空白領域的電子商務網站。但不到2 年時間，錢花完了，生意卻沒做成一筆。

這則新聞讓筆者想起：在去年8 月召開的青年創業教育國際研討會上，中國青年政治學院副院長王義軍教授提出，中國大學生的創業教育幾乎是空白，還沒有符合國情的本土教材，學校應著力把創業教育建成精品課程。清華大學經管學院創業研究中心高建教授提出，應更廣泛、更系統地開設大學生創業教育課。他說，創業精神是創新、進取、執著、學習，是社會進步的推動力量，這是所有大學生都需要接受的人生教育。目前高校的創業教育都集中在研究生階段的MBA 課程里，不是針對將要就業或創業的大學生。而在美國，一些著名高校面對本科學生的創業教育課程多達十幾門。

大學生創業教育中存在的問題

當前，全國各地的高校都開展了一系列的創業教育和創業活動，形成了一些創業模式，但是大學生創業教育活動還存在著諸多問題。

1. 創業教育在許多高校僅限于開設相應的創業課程，如《創業學》《創業教育》等選修課。

2. 在相當一部分高校，大學生的創業活動僅限于參加國家或省里的創業計劃大賽，帶有極強的精英化痕跡，而且許多創業僅限于紙面上，缺乏真正的可操作性。而有些學校開展的“創業一條街”、創業實踐基地，大多面向大學畢業生。即使主要面向在校大學生，也主要關注一時的經濟產出比，缺少長遠的規劃，缺少專家的悉心指導，容易“流產”。

3. 創業教育與學科專業教育“兩張皮”，當前高校沒有將創業教育納入人才的培養目標和體系之中，導致創業教育與專業教育和基礎知識學習嚴重脫節。大學生自發組成的創業團隊，大多是志同道合者，對知識結構合理配置缺乏考慮，導致許多創業活動僅限于小打小鬧，難成氣候。

培養大學生良好的自主創業意識

創業意識是指大學生能夠自覺培養創業心理素質和創業技能的意識。在高等學校開展創業教育，就是要更新教育觀念，增強對開展創業教育的重要性和必要性的認識，培養學生良好的自主創業意識。

1. 重新詮釋宣傳創業的深刻含義。作為掌握一定科學知識和能力的大學生，一般都具有創新、創造的潛能，關鍵在于能不能主動開發自己的潛力。但是自主創業不僅要求學生能結合專業特長，根據市場前景和社會需求搞出自己的創新成果，而且還要直接面向市場，面向社會，把研究成果轉化為產品，創造出經濟效益，使大學生由知識的擁有者變成直接為社會創造價值、做出貢獻的創業者。

2. 建立“師導生創”的教育模式，潛移默化地培養學生的創新意識。所謂“師導生創”的教育模式就是要建立平等的師生關系，教師扮演啟發者、引導者和設疑者等角色。

3. 逐步使大學生創業意識教育規范化、系統化。營造良好的創業環境和氛圍，引導大學生增強自主創業的信心和勇氣，鼓勵和扶植更多具備自主創業條件的大學生脫穎而出。同時把大學生創業教育列入大學生就業指導系統中，通過課程、講座、活動這個立體的教育網絡，增加大學生對創業相關知識的認識。并利用校園網絡資源進行宣傳，使大學生更直觀地了解同齡人的創業經歷。

注重大學生創業心理品質的培養

創業要求創業者有良好的心理素質，需要在創業過程中懂得運用心理調適方法，迅速消除各種因素造成的心理不適，保持愉悅情感、堅強意志和果斷行為，維持較穩定的心理狀態。

1. 廣泛開展大學生心理健康教育。將大學生心理健康教育列入創業教育的重要內容，普及心理健康知識，開展大學生心理健康咨詢活動，使學生懂得要成為創業者，不但要做一個心理健康的人，而且要能夠調適自己實現心理健康。

2. 通過課程教學了解創業的過程和風險，塑造大學生良好的創業心理品質。通過不同的學科教學，形成一個相對完善的創業課程體系。通過系統的創業知識和技能的傳授，幫助學生了解創業的過程與風險，增強創業的進取心和自信心。

3. 通過豐富多彩的第二課堂，促進大學生培養良好的心理素質。比如，適當提供實踐機會或模擬創業的情況，讓大學生從實踐中加強對創業的體驗，增強創業的心理準備。

提高大學生的創業能力

大學生創業需要具備扎實的專業知識和豐富的非專業知識、相關的商業知識、一定的管理知識和相關的法律知識。同時，還應具備學習能力、創新能力、組織領導能力、管理能力、協作能力和溝通能力。要提高大學生的創業能力，高校必須根據自身的優勢和實際，通過積極引導大學生“學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存”，不斷培養大學生的創業能力，從而使大學生在創業時“走得出”、“站得住”、“干得好”。

首先，開設創業教育課程。一是要將創業教育列入學校的課程，有條件的學校可以單獨設置全校性創業教育選修課，列入教學計劃。其次，以實施案例教學和加強實踐環節為手段，在課程教學中，實踐性案例教學是進行創業教育、培養學生綜合性能力最有效的教學方法和手段。第三，加強專業學科與其他學科課程的交叉融合。在培養學生系統掌握本學科專業技術知識的基礎上，通過哲學、史學等人文學科內化為學生的人格、氣質和修養，增強學生的事業心和社會責任感，幫助他們樹立創業理想，形成對“創業”價值的理性認識。四是通過“第二課堂”開展創業實踐活動。如可以通過創建學生社團，開展“創業計劃大賽”、“金點子比賽”等激發學生的創業欲望，培養就業能力。五是推行職業資格證書制度，增強學生的競爭力。積極推行大學生職業資格證書制度，實行學歷證書與職業資格證書并重制度，是培養創業型人才的重要舉措。

建立高校大學生創業實戰保障機制

因我國高等院校實行的是不完全學分制，為鼓勵學生創業而推出的“休學創業”的舉措，實質上只是給了學生一個重返大學讀書的機會，而學生休學進入社會創業，學校在此期間可以不承擔教育義務，也不會利用高校的優勢資源予以扶持，某種程度上只能算作是高等教育應對學生創業的一種被動之舉。而主動探索開展在校學生創業實戰活動，才是高校的明智之舉。

1. 興建創業園區，提供學生創業實戰基地。高校在走校企聯合創立學生創業實踐基地的創業教育模式時，為了便于監控和考核，應利用自身的優勢創辦一些實體，為學生提供創業實戰演習場所。如南京財經大學北苑報亭向學生進行公開招標等，也可以為高校學生提供科研成果轉化為生產力的基地。

2. 建立學生創業的資格認定制度。為了保證學生自主創業能在更大程度上獲得成功，需要一個資格認定的制度和機構，通過學生申請→資格認定→組建公司，鼓勵真正具有創業能力的學生進行創業。

3. 設立學生創業風險投資基金。大學生創業面臨的最大難題就是資金問題，他們渴望得到社會和企業的資助。在北京，獲得了第一期風險投資的大多數學生公司，第二期的風險投資到位率幾乎為零。高校要建立大學生創業風險投資基金支持學生創業，在學生創業的初始階段給予他們必要的資金支持。同時要鼓勵學生通過利用創業計劃多種渠道籌措資金。

4. 建立學生創業的咨詢專家團。很多教師都掌握著相關學科的前沿動態。學生在公司的經營中會不斷遇到問題，這就需要學校建立學生創業的咨詢專家團，給予他們在科研、教學上的認定，激勵專家盡心扶持學生公司發展。

5. 建立學生創業的監督評估機構。學生在校創業不能以犧牲學業為代價，因此，學校要成立相應的學生創業的監督評估機構，對學生的學業、資金運營情況等進行監督，及時發現問題，及時糾正。

6. 建立創業獎勵機制。首先是建立大學生創業素質認證制度。其次是建立創業學分獎勵制度。第三是設立成功就業單項獎學金。第四是實施學校后續支持制度。對于成功創業，同時又可以順利畢業的學生，學校可以采取“騎上馬再送一程”的方法，和政府政策銜接，給予學生公司一定的運營認定，減免相應的費用和手續。在一年或兩年內，學生公司可以同樣免費享受學校專家咨詢團的援助。