“訪”法一變諫路寬

學校要發展，離不開納諫，而“訪”是納諫的有效途徑。“訪”得好，諫路就寬，“訪”得差，諫路就窄。諫路寬，可以促進學校的發展，諫路窄，就要影響學校的發展。所以，對校長來說，“訪”是非常重要的。不過，“訪”，說起來容易做起來卻很難。尤其是在新的形勢下，要想取得好的效果，必須轉變“訪”的方式方法。

一是變上訪為下訪。幾乎每個學校都設有群眾意見箱，或是校長信箱，有的學校還有校長接待日、校長熱線，這樣做的目的，就是為了傾聽群眾的呼聲，采集群眾的意見和建議。雖然能聽到一些真心話，但由于是被動地接受群眾的上訪，導致有些問題無法反映上來，因為不少人都有事不關己，高高掛起，多一事不如少一事的思想，不愿操閑心管閑事，或是怕槍打出頭鳥，或是明哲保身好。單單從“上訪”的內容看，形勢一片大好，殊不知，下面已隱藏著許多問題。要想發現這些問題，唯一的辦法就是下訪，也就是主動地深入到群眾中間，多問、多聽。下訪，可以拉近與群眾的距離，密切與群眾聯系，能夠聽到群眾的心里話，征集到群眾發自內心的意見和建議。

二是變坐訪為走訪。談到征求意見，好多校長馬上想到的是召開座談會，而且是一下子召集好多人，輪流發言。這種坐在一起集中交流的方式，由于參加座談的人會有所顧慮，不是話到嘴邊留三分，就是欲言又止，不管問題，還是建議，都是蜻蜓點水，或是說一些冠冕堂皇、隔靴搔癢的官話。要想讓群眾打開天窗說亮話，就要走到群眾身邊，面對面地促膝交談。在“天知、地知、你知、我知”的氛圍中，能了解到真實的情況。校長可以利用八小時以外的時間，到教師家中走一走，噓寒問暖時就聽到了教師的肺腑之言。工作時間，到教師的辦公室走一走，說笑中掌握了教師的要求與期盼。

三是變內訪為外訪。大多數校長，都非常重視訪教師，因為教師是學校的主人。這當然是很必要的。不過，要把好學校的脈，只訪教師是不行的，還必須訪學生、訪家長以及訪社會。

學生也是學校的主人，但這個主人的地位往往被校長忽視了。就拿制定管理學生的制度來說，有幾個人征求過學生的意見？我們的學校是為學生開的，學生才是真正的主人，沒有了學生，教師的主人地位也就無從談起。雖然說學生尤其是小學生限于認知水平，很難對學校的工作提出客觀正確的建議，但是，學生的建議一定有其合理的成分，哪怕是一丁點兒好的建議，我們也不應忽視。多征求學生的意見，多從學生角度考慮，一定能收到事半功倍的成效。

家長把孩子送到學校，在關注自己的孩子同時，也在關注著學校。對于學校的行為，每個家長都有自己的看法。當局者迷，旁觀者清。有些問題，家長比我們校長、老師看得要清楚，對問題的處理，也有獨到見解。再說，我們學校服務的最終對象是家長，失去家長的信任和支持，我們的學校將很難辦下去，從這個意義上說，家長是我們學校的衣食父母。所以，學校如何發展應該傾聽家長的意見，只有這樣才能辦好讓群眾滿意的教育。作為校長及學校的管理者，應該多到學生家長中訪一訪，聽聽他們對學校的建議。

學校與社會是緊密相連的，它不可能孤立于社會之外。學校的發展，將牽動著學校周邊社會各界的神經。對于學校的辦學理念、辦學方式等，社會各界也都有各自的議論。作為學校，雖然不可“隨波逐流”于社會，但也不能妄自菲薄，應該敞開胸懷，虛心采納社會的意見和建議。畢竟，我們的辦學需要得到社會的認可。訪社會，在征求社會各界的良言的同時，也向社會推銷了學校，從而得到社會的理解與支持，促進學校的發展。

（作者單位：山東高密市柏城小學）