把理念做到實處

2006年10月，我有幸作為小學校長代表赴英考察中小學基礎教育，感受最深的是英國老師堅持做到“每個兒童都重要”。

“每個兒童都重要”是英國近幾年來教育改革的重要內容之一，也是首相布萊爾積極倡導的教育理念之一。這體現了每個公民都享受教育的同等權利，它滲透在學校教育的每個細節中。

一、開放的課堂

2006年10月11日上午，我們去參觀曼徹斯特工業展覽館，遇到一群小學生正在認真地觀察、詢訪、記錄著什么。原來他們在上地理課，手里的紙卡上設計著這樣的問題：請你描述一下對太陽、月亮、地球的認識。每個孩子都是那樣興致盎然，神情專注。驚訝之余，內心不由升起敬佩之情：他們那么小，就被引導著用自己的眼睛去看，用自己的心去想，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達。比起那些簡單直接的告知和生硬的灌輸所獲得的知識更為深刻。這不是對兒童自主權利的最大尊重嗎？在人生的起始，他們已經邁出了通向獨立人格的第一步。第二天，在柴郡參觀羅馬帝國遺址時，又與一伙中學生相遇，這是他們在上歷史課。講解員古色古香的衣著打扮，帝國遺址長滿青苔的斷垣殘壁……一下子把我們帶到了歷史的昨天，打開了想像的空間。我想，學生的體驗一定會因真實而深刻，必將在他們人生的旅途定格為一框美好的回憶。第三天，我們趕往皮莫夫林（音譯）小學參觀。五六年級教室竟空無一人。校長告訴我們，學生都去參觀曼徹斯特大學了，他們從小就要了解社會，規劃人生。更有趣的是藝術課，他們還會帶學生到劇院看戲、聽音樂、穿戲裝……身臨其境地感受藝術的真諦，獲得審美體驗，享受審美愉悅。

尊重兒童，崇尚自然，不把課堂局限于學校，不把學習局限于書本，開放課堂，開闊視野，激發學生的好奇心和求知欲，主動探究、自主建構。一切為了每個學生的發展，把理念做到實處，而不是停留在口號和形式上。這不是很值得借鑒嗎？

二、和諧的師生關系

給孩子一個什么樣的教育，孩子便會獲取什么樣的人生。特別是童年生活，它會影響孩子的一生。和諧的師生關系也能反映一個國家教育的自由與民主。

英國學生遲到總是靜悄悄地入座，避免打斷老師的教學，全然沒有中國學生喊報告，經老師允許才進教室的唯喏、尷尬、傷自尊的場面。課堂主要以討論為主，英國老師認為信息完全可以由學生自己在圖書館里獲得，上課時間寶貴，應用來激發學生的創造性思維，單純的講課是浪費時間。有些課在討論時，學生可以一邊喝咖啡或吃點心，一邊參加討論，教師坐在學生旁邊像在和朋友促膝談心。學習對他們來說就像飲食與呼吸一樣自然，全沒有正襟危坐、被動接受的內斂與禁錮。即便是考試，師生關系亦然。英國的考試主要根據小論文寫得精彩與否來衡量學生成績優劣。給予的時間也是很寬松的，可以是一星期，也可以是一個月，學生可以自由地去調查、研究，然后交卷。數學考試只要求寫出思考過程，不要求計算結果，更注重培養學生分析問題和解決問題能力，培養邏輯演繹能力。對英國人而言，思考過程的意義和價值遠遠大于思考的結果。所以更多時候，基本不存在考試作弊，這表明相互防范的師生關系是不存在的。課后，學生和老師打招呼，可以直呼老師的姓名，老師也毫不介意。從和諧的師生關系中我們深切感受到對兒童的尊重，對生命的珍視，對個性的張揚，每個兒童都沐浴在寬松、和諧、民主的氛圍中自由而快樂地成長。

三、學習是快樂的

“開展快樂學習，培養學生的學習興趣，讓學生感到學習是快樂的，而不是一種負擔”這是皮莫夫林小學校長向我們說的一段話。這段話道出了他們的辦學理念。培養學生的智商，更注重培養學生的情商。

在小學考察過程中，我們隨時隨地都能看見老師在給一兩個兒童輔導，有時在一個單獨房間，有時在走廊。課堂上，有時三、四個老師把學生分成若干小組教學，是根據不同程度在授課。

“尊崇個性，因材施教”，孔老夫子在兩千年前就總結的教育思想，沒想到卻被英國教師運用得如此細致入微。老師真正關心每個學生，不讓一個掉隊。他們關注的并不是知識灌輸多少，而是人，是每個生動活潑兒童的發展，是每個學生內在的生命體驗。

在考察學校的過程中，我們看見無論是學校的走廊還是教室，墻壁上都掛滿了學生自己的作品：有美術作品，有學生的習作，有學生的剪紙，還有學生制作的陶藝……就連教室的空地上也擺滿了學生制作的各種小動物，小編織……種類繁多，異彩紛呈。

這不僅培養了學生動手實踐能力，豐富的想像力，更重要的是對每個學生勞動與創造的尊重與推崇。學生時時處處看到的是自己的成果，那該是怎樣一種心情呀。所以，無論是課上還是課下，孩子們臉上都洋溢著幸福、快樂的笑容。他們不僅發展了自己的興趣、愛好，品嘗到創造的快樂，更感受到自我價值被欣賞、重視、認可的自豪，真正地為幸福人生奠定了基礎。這難道不值得我們反思嗎？

（作者單位：江蘇睢寧縣城西小學）