給心靈圍上一圈花盆

學(xué)校做了一面大大的整容鏡，擺放在教學(xué)樓底樓門廳。整容鏡的背面是學(xué)生文明禮儀常規(guī)60條，其底座是用木頭做成，前后各有幾步梯子，僅僅是裝飾，根本不能站人，哪怕是小孩子的腳也放不下。

裝上的第一天，風(fēng)平浪靜。后來(lái)，那窄小的梯子上滿是腳印，鏡子上也有不少臟手印，看著就令人氣憤。我趕緊找來(lái)抹布把它擦干凈。教師會(huì)上，我講出了此事，要求各班主任對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育和管理，在學(xué)生集會(huì)上也強(qiáng)調(diào)：不準(zhǔn)去踩整容鏡的梯子，手不能去摸整容鏡。平靜了幾天。一周后，狀況依然如故。我決定先觀察幾天再說(shuō)。

底樓是一二年級(jí)的學(xué)生，課間，不少學(xué)生圍在鏡子旁指指點(diǎn)點(diǎn)，似乎沒(méi)有一個(gè)敢站上去，然而這種情形沒(méi)持續(xù)幾分鐘，終于，一個(gè)學(xué)生上去踩了一下，又迅速跳下來(lái)，接著另一個(gè)學(xué)生上去了踩了一下，然后是其他學(xué)生紛紛“站”上去。其中一個(gè)學(xué)生摸了一下鏡子，后面“站”上去的也跟著摸一下，仿佛是要比賽誰(shuí)摸得高。“真是無(wú)視學(xué)校的規(guī)章。”我心里想到。于是，我走過(guò)去，叫住了那幾個(gè)學(xué)生，問(wèn)他們?yōu)槭裁匆壬先ィ€要摸鏡子。大家都答非所問(wèn)，幾個(gè)同學(xué)都伸出手指第一個(gè)踩上去的同學(xué)。我問(wèn)：“聽到廣播里講了嗎？”“聽到了。”“老師講過(guò)嗎？”“講過(guò)!”“那怎么還要去踩？”這時(shí)又圍上來(lái)一些學(xué)生，大家都無(wú)語(yǔ)。上課了，我只好讓他們回教室上課。

學(xué)生的這些舉動(dòng)讓我想起了著名的“破窗理論”。社會(huì)學(xué)家做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將兩輛外形完全相同的汽車停放在相同的環(huán)境里，其中一輛車的引擎蓋和車窗被打開，另一輛則封閉如常，保持原樣。打開的那輛車在三天之內(nèi)就被人破壞得面目全非，而另一輛車則完好無(wú)損。這時(shí)候，實(shí)驗(yàn)人員在剩下的這輛車的窗戶上打了一個(gè)洞，只一天功夫，車上所有的窗戶都被人打破，內(nèi)部的東西也全部丟失。整容鏡事件也正是這樣，如果沒(méi)有第一個(gè)人上去踩，也就不會(huì)有第二個(gè)人、第三個(gè)人……學(xué)生的心理可能就是這樣的：已經(jīng)臟了，再臟一點(diǎn)也無(wú)妨。別人能踩，我為什么不能踩？

空洞的說(shuō)教，對(duì)于一二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難以奏效。不過(guò)，根據(jù)破窗理論，我也想到先前那輛封閉如常的車之所以能完好無(wú)損，是因?yàn)榇蠹覍?duì)于完美的東西，都會(huì)自覺地去保護(hù)它。受此啟發(fā)，我決定給整容鏡四周圍上一圈花盆。說(shuō)干就干，叫后勤主任去苗圃買了十幾盆花。就這樣，整容鏡便“生活”在花叢中了。之后，我暗暗地觀察了幾天，雖然依然有學(xué)生去那兒周圍玩，但卻只是蹲在那里欣賞花朵，聞聞花香，偶爾也有學(xué)生去摸花朵，但旁邊的同學(xué)就會(huì)立即提醒他：“老師說(shuō)過(guò)，要愛護(hù)花草樹木。”漸漸地，也就沒(méi)有人去動(dòng)那些漂亮的花了。而整容鏡上除了自然積淀的灰塵外，再也沒(méi)有手印。

給心靈圍上一圈花盆，讓教育淡化，使教育無(wú)痕。

（作者單位：重慶市萬(wàn)州區(qū)百安移民小學(xué)）