培育四有“心”人樹立競爭意識

隨著社會的發展，人們對教育的要求越來越高；隨著生活節奏的不斷加快，教師也越來越成為一種吃青春飯的職業。我們常?？吹?，生在家庭、學校、社會三座“大山”之下，活在應試和素質教育的夾縫之中的教師，在過重的生存壓力和日復一日的“重復”勞動之后，剛剛有了一點工作經驗，便過早的失去了工作的激情，產生不應有的職業倦怠，過早地喪失競爭激情，甚至處在一種“坐吃等死”的狀態。無疑給我們的教育帶來了極大的危機，甚至會影響整個民族的素質，殃及國家的發展。可見，喚醒廣大教師的競爭意識，激發他們的動力已迫在眉睫。那么如何讓他們充滿激情地再次投入到競爭中去呢？筆者認為應該從“心”開始。

通過學習，喚醒進取心

進取心是每一個人前進的動力來源，是樹立競爭意識的前提。一個人只要有了較強的進取心，一切問題都好解決。長期的“重復”勞動，使很多教師逐漸的失去了進取的激情，從而使他們前進的速度大大放慢。因此，教育主管部門不妨通過有目的的組織一線教師進行一些對優秀教師的課堂教學或教學成果的學習，把重心“拋錨”在喚醒教師進取心位置上，讓教師在短暫的學習中，受到較大的震撼，喚醒他們沉睡的進取心。進而使他們重新“振作”起來，主動加入到激烈的競爭中去。

通過培訓，強化責任心

責任心是做好工作的保障，是參與競爭的內在動力。不少老師經過幾年的教學以后，消極地把教育定位在“對得起良心”的高度，從而放棄對教育藝術的追求。細想，這其實是一種狹隘的“小農”意識。局限在自我的圈子里，沒有更高的追求，是廣大教師對教育不負責任的表現。因此，可以通過適當形式的培訓，通過認真策劃，精心籌備，盡可能地強化每位教師的責任心，使他們倍感責任重大，自我要求必然會進一步提高。俗話說：有壓力，才有動力。在責任心驅使下，必然會給教師隊伍的競爭意識賦予新的內涵，提高教師參與競爭的緊迫感。

通過觀摩，激發事業心

事業心是提高競爭意識的催化劑。雖然我們常說：教育不是一種職業，而是事業。但事實卻是很多老師在主、客觀因素的作用下，不自覺地把充滿新意的教學工作無情地轉變成了重復的勞動。自然沒有興趣把教育當作一項事業來做，以至于隨著教齡的增長，自己也越來越像一位成熟的教書匠。因此，不妨組織老師進行有效的觀摩，通過“走出去”“請進來”，進一步激發教師的事業心，培養他們的自我事業意識，使他們完成從“用力干”到“用心干”的轉變。這樣，不僅可以進一步強化他們的進取心和責任意識，還可以使廣大教師以更高的熱情投身到教育工作之中，激發他們從競爭中脫穎而出的欲望，積極投身競爭當中。

通過鼓勵，樹立自信心

自信心是創新性開展工作的前提，是樹立競爭意識的必要條件。教師的進取心被喚醒、責任心被強化、事業心被激發之后，自然會出現全新的工作氣象。校方應加倍關注這些被“激活”的教師，盡可能的捕捉他們身上的“閃光點”，及時地進行鼓勵和肯定，使他們全方位體會工作帶來的成功感，從而幫助他們樹立自信心。如此，通過不斷的強化，使其自然而然的走向競爭，最終必能從一個成功走向另一個成功。

培養教師的競爭意識是教育管理工作的重中之重，只有從“心”開始精心策劃，才能“再生”出一批又一批具有競爭意識的四有“心”人，教師隊伍的素質必能不斷提高，從而不斷地提高我們的教育教學質量。

（作者單位：江蘇吳江市高級中學）