重視情感教學(xué) 優(yōu)化學(xué)生的心理環(huán)境

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，中學(xué)生因心理健康原因而引發(fā)的問題日益增多，逃學(xué)上網(wǎng)、沉迷暴力游戲、早戀等都屬于這個(gè)范疇。筆者認(rèn)為，中學(xué)生心理問題主要表現(xiàn)在如下方面：1. 自私狹隘，虛榮心強(qiáng)。在應(yīng)試教育的指揮棒下，造成學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上的封閉與狹隘。2. 缺少意志、毅力。有的同學(xué)讀書學(xué)習(xí)缺乏毅力，善始而難以善終，遇到困難與失敗，表現(xiàn)為意志軟弱，缺少戰(zhàn)勝困難和挫折的勇氣和決心。3. 心理承受能力弱。4. 情緒易波動(dòng)，自控能力差。因此，如果中學(xué)生沒有一個(gè)良好的心理必將會(huì)嚴(yán)重影響他的健康成長(zhǎng)，作為心育工作者不可等閑視之。

那么，采用什么樣的教育手段才能更好地幫助教育這樣的孩子呢？作為教育工作者應(yīng)該采取哪些對(duì)策呢？我想方法是多樣的，這里我僅從重視情感教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的心理環(huán)境方面談?wù)劇?/p>

第一，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠以愉悅的心情去面對(duì)學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生由要我學(xué)變成我要學(xué)。

人的情感并非無(wú)緣無(wú)故產(chǎn)生的，它總是由一定刺激情境引發(fā)的。列寧指出：“世界上沒有無(wú)緣無(wú)故的愛，也沒有無(wú)緣無(wú)故的恨。”教師在正常的教學(xué)過程中，難免會(huì)批評(píng)一些學(xué)生。在批評(píng)的過程中，教師要注意事情的原由和經(jīng)過，不要用“放大鏡”去看待學(xué)生的過錯(cuò)；要善于抓住學(xué)生的心理，不要用惡毒的言語(yǔ)傷害學(xué)生的自尊；要像母親對(duì)待自己孩子一樣，嚴(yán)厲中滲透著慈愛，更不要把上節(jié)課的錯(cuò)誤帶到下節(jié)課。否則師生間會(huì)產(chǎn)生距離感。記得有這樣一位老師，她在上課快要結(jié)束時(shí)發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生正在寫其他學(xué)科的作業(yè)。老師很生氣，沒有問明什么原因就嚴(yán)厲地批評(píng)了這名學(xué)生。正當(dāng)老師批評(píng)之際，放學(xué)的鈴聲響了。第二天，這位老師上課時(shí)又想起了昨天的事情，于是又把這名同學(xué)叫了起來。經(jīng)過暴風(fēng)驟雨般的批評(píng)，老師似乎得到了滿足，而這名同學(xué)的學(xué)習(xí)情緒卻蕩然無(wú)存。那節(jié)課老師講的是什么，他一點(diǎn)也沒聽進(jìn)去，還在心底對(duì)老師產(chǎn)生了恨。由于班級(jí)的濃濃“火藥味”，其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情緒也“空前失落”。當(dāng)然這節(jié)課最終以失敗告終。這名老師的失誤就在于她沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的環(huán)境。她應(yīng)該在上課時(shí)暫時(shí)忘掉這名學(xué)生昨天的過錯(cuò)，以愉快的心情去講課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們思維的“火苗”在愉快的學(xué)習(xí)氛圍里盡情地舞動(dòng)，而決不是在壓抑的環(huán)境中去凍結(jié)它。所以，教師在授課的過程中，要積極創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在一個(gè)愉快的心理環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。這也是我提倡情感教學(xué)的前提所在。

第二，教師要對(duì)學(xué)生有顆“愛心”，真誠(chéng)的鼓勵(lì)和熱情的期待，喚起學(xué)生的進(jìn)取心。

作為教育工作者，我們對(duì)學(xué)生要信任不要歧視，要關(guān)心不要冷漠，尤其是對(duì)那些成績(jī)差的、有厭學(xué)情緒的學(xué)生，更應(yīng)該采取各種手段激勵(lì)、鼓舞，喚醒他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，給予他們以成功與歡樂的體驗(yàn)，因?yàn)閷?duì)學(xué)生的真誠(chéng)是聯(lián)結(jié)師生情感最強(qiáng)有力的紐帶。我曾接觸過一名叫麗麗的同學(xué)，經(jīng)過師生接觸發(fā)現(xiàn)她越來越感到學(xué)習(xí)沒勁頭了。這種意識(shí)讓她在臨近畢業(yè)的這一年感到恐慌。她害怕考不上高中，卻沒有因害怕考不上而產(chǎn)生一點(diǎn)動(dòng)力。相反，她對(duì)書本的無(wú)比厭惡使她已經(jīng)逃學(xué)兩次，遲到無(wú)數(shù)次。作業(yè)不上交是常事，檢測(cè)不合格也沒有羞恥感。她說，惟一讓她來學(xué)校的理由是與同學(xué)們聚一聚、說說話，只要一上課就有想逃學(xué)的感覺。了解了問題的癥結(jié)，我就利用弗洛伊德精神分析的原理，逐漸引導(dǎo)她回憶自己產(chǎn)生厭學(xué)情緒的經(jīng)過。我問，你發(fā)現(xiàn)自己沒有學(xué)習(xí)勁頭是什么時(shí)候開始的？她說：“在五年級(jí)上學(xué)期，那個(gè)時(shí)候，我還能強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)，可是越強(qiáng)迫越抵觸。”我又引導(dǎo)說，你能回憶出當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么事？她很快說出了三件事：1.換掉了她喜愛的班主任；2.家從普通住宅搬到了高級(jí)住宅；3.媽媽又生了一個(gè)弟弟。我很驚詫她如此快速地說出原因。很顯然，她已經(jīng)在心里反復(fù)思考很多次了。從這位小女孩說出的理由可以看出，她原來努力學(xué)習(xí)的原因是為了得到原班主任的喜歡，換走班主任后，她不知道為誰(shuí)學(xué)習(xí)；家里物質(zhì)條件變好，她認(rèn)為失去了奮斗的意義，沒有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；再加上添了個(gè)小弟弟，父母的注意力都放在了弟弟身上。失去了溝通和宣泄的渠道，她的精神生活幾乎為零，只有與同學(xué)們一起玩耍，才能彌補(bǔ)心靈上的空虛。這是一個(gè)缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差的案例，更是一個(gè)缺乏關(guān)注，精神空虛，心靈無(wú)所依托的典型案例。為幫助她走出困境，我決定用愛心來幫助她。首先，走進(jìn)她的內(nèi)心世界，全方位地關(guān)注她。無(wú)論在校內(nèi)、校外，無(wú)論是生活上、學(xué)習(xí)上，我都盡量通過紙條、電話、面談等途徑，多方面與她交流，讓她感到自己生活在有人關(guān)注、有人理解的環(huán)境中；其次，明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，糾正她對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的認(rèn)知。讓她明白學(xué)習(xí)不是為了得到別人的表?yè)P(yáng)，也不是為了應(yīng)付考試，它是一個(gè)人生活生存的必要手段。知識(shí)豐富的人生活質(zhì)量高，從書中能找到生活的樂趣。為培養(yǎng)和激發(fā)她的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，我著手做了以下兩方面工作：1.培養(yǎng)內(nèi)部動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。只有讓她對(duì)知識(shí)本身產(chǎn)生興趣，變學(xué)習(xí)為自身提高的需要，這樣產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才更強(qiáng)烈、更持久。于是我抓住她愛看電影、電視的特點(diǎn)，推薦她看幾部關(guān)于名人們年輕時(shí)如何奮發(fā)努力的電影，如：《保爾柯察金》《海倫·凱勒》等，并與她共同設(shè)想一個(gè)情境：未來社會(huì)的她如果沒有知識(shí)會(huì)是怎樣？從而幫助她認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。2.建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，用代幣法促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。師生共同制定出近期、遠(yuǎn)期目標(biāo)，把目標(biāo)具體詳細(xì)地寫下來，貼在顯眼的地方，不斷強(qiáng)化目標(biāo)，從而堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念。對(duì)每一個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)又通過代幣法來督促。即知道該女孩喜歡上網(wǎng)，就以此作為獎(jiǎng)勵(lì)的方式，通過每周積累小紅星的個(gè)數(shù)來?yè)Q取上網(wǎng)的時(shí)間。3.架起溝通的橋梁。在我與她的交談中發(fā)現(xiàn)，她非常看重別人對(duì)她的評(píng)價(jià)。這是孩子自我認(rèn)識(shí)的重要途徑。于是，我與她的班主任和母親交流，希望他們盡快與她建立起朋友式的關(guān)系，生活上、學(xué)習(xí)上多關(guān)心，堅(jiān)持鼓勵(lì)、啟發(fā)為主，多給她精神食糧，全面客觀地評(píng)價(jià)她，讓她的合理心理需求獲得滿足。4.重視反饋?zhàn)饔茫皶r(shí)表?yè)P(yáng)，激起她進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。經(jīng)過這樣4個(gè)步驟輔導(dǎo)，一個(gè)月以后，女孩的進(jìn)步是明顯的。作業(yè)能每天上交，不再有逃學(xué)的現(xiàn)象，更重要的是有了較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)興趣也濃了。

作為學(xué)校教育，對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)的影響是多方面的，課堂是教育和教學(xué)的主陣地，要把心理健康的教育寓于各科教學(xué)實(shí)踐中去，在學(xué)生知識(shí)和能力得到提高和鍛煉的同時(shí)，也使他們的心理素質(zhì)得到提高和鍛煉。“一把鑰匙開一把鎖”，教師要隨時(shí)隨地觀察學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，對(duì)有心理疾病的學(xué)生，要對(duì)癥下藥，進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別談話、指導(dǎo)及訓(xùn)練。這需要工作的藝術(shù)性，也需要教師有慈母之心和繡花之功，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

（作者單位：伊春市伊春區(qū)第3中學(xué)）

編輯/于赫