我校有個“怪”老師

楊老師是學校的初一語文老師。提起他老師們都說他有點怪怪的，有點與眾不同，用現在學生的話說有點“另類”。

【另類表現一】這人特“懶”。剛開學就對學生講，不要期望我給你們講多少，不會先思考，再不懂可以討論，討論還不懂再問我。別的老師整天忙著上課，批改作業，而他卻大膽放手，作業讓學生幫助改，讓校長最不放心的是他還讓差生幫著改。課堂測試的批改也讓小組長給“代勞”了。別的老師給學生講解生詞，范讀課文，而他卻讓學生在開學時人手一冊字典，每課的生字詞自己查。課文他也懶得讀，讓學生每人來一段，好的表揚，差的鼓勵；中心思想、段意從來沒有給學生講過，而是提問學生，本課是為了說明一個什么道理？每一段用自己的話說是什么意思？一節課下來，沒講幾分鐘，就連元旦晚會也讓學生自己組織，但總免不了被學生邀請引吭高歌一曲。

【另類表現二】課堂紀律特“亂”。他上課氣氛特亂，學生常常為了詞語和文章的意思爭得面紅耳赤，有時學生會情不自禁地拍桌子。一道題目學生做對了，而他故意說做錯了，學生面帶狐疑問為什么，他卻說那是不可能的。于是學生就和他爭辯。窗外有飛機的轟鳴聲，他就領著學生來到窗外，讓學生看飛機。飛機有什么好看的？他還給學生講我國出口十億件襯衫的收入，才能換回外國的一架A380飛機。這與教學任務又有何干？其他老師都爭分奪秒地利用課堂，可他上課才20多分鐘就讓學生站起來伸伸腰，有時還說誰把當堂的知識掌握了，誰就可以提前下課。校長還真為他捏一把汗，到時候誤人子弟，家長肯定會有意見。出乎意料的是，一學期下來他們班學生學習語文的興趣特別高，每當班級調課的時候，學生爭著說上語文。他班的語文成績也特別好，平均分比平行班高出十多分，在全鄉名列第一，在全縣組織的中學生作文競賽中，他所輔導的學生一人獲得一等獎，兩人獲得二等獎。有的老師說，如果你把時間再抓緊些，成績還要比這好，楊老師聽了，卻不以為然。

【另類表現三】他還對后進生情有獨鐘。他經常說要把后進生當良駒看待，其實他們大部分都很聰明，之所以差，是差在基礎薄，知識的缺漏多，他們好似感光度差的底片一樣，他們需要有更多的曝光時間。我問他：“你做學困生轉化有何‘高招’？”他說思想是行動的先導，要轉變行為首先要轉變思想，兵法有云：“攻城為下，攻心為上。”“怎么個攻心法？”“先布置一個問題，讓學困生看看成績好的同學是怎樣學習的，你玩的時候，他們在干什么？三天后談感想。三天后，成績落后的學生說：‘老師，他們上課認真聽講，作業及時完成，課前預習功課，很勤奮，我們則相對貪玩。’‘是你們智力有問題嗎？’‘不是，是學習態度問題。’”最后楊老師歸納說：“一個學生對學習的態度決定他在學習上達到的高度。人不能安逸一生，應該有所作為。不登上山峰，就不能看到頂峰的無限風光。有一個學困生，上課提問他，聲音特別小，我就問他：‘你害怕我嗎？’‘不害怕’‘你害怕同學嗎？’‘不害怕’‘那為什么聲音那么低呢？能否大聲回答我的問題，有多大力氣用多大力氣，喊出來你就走出了舊的自我。’‘好’‘大點聲，再大點聲。’”楊老師模仿趙本山在小品《賣車》中的表演，逗得大家前仰后合，自信是成功的一半，從此，這個學生在學習上有了明顯的進步。

【解讀】楊老師看似“另類”，實則大智若愚，具有先進的育人理念和教學思想。主要表現在以下幾個方面：

1．發揮學生主體性。蘇格拉底認為：老師類似于接生的助產婆，助產婆的責任是幫助產婦把孩子生下來，而不是代替產婦生孩子。老師的責任是啟發學生使他心靈中本來就有的知識得以澄清，而不是包辦代替學生解決問題。

2．遵照教育規律。學生之所以愛上楊老師的課，就在于楊老師深黯教育教學規律和學生身心發展的特點，比如大膽放手，學生能自己做的從不包辦代替；激發學生的學習動機，做好后進生轉化；建立民主、平等的師生關系等，都是楊老師教學成功的重要因素。

3. 提高自身素質。俗話說：“巧婦難為無米之炊”。教師只有滿腹經綸，才能高屋建瓴，才能讓課堂教學煥發出生命的活力。現代教師的知識結構類似于“長方體”，其中“長”指所教學科的專業特長；“寬”指相關學科的知識面寬；“高”指現代教育學、心理學素質高。這三方面內容既相互獨立又相互作用，構成了新課程理念下教師必須具有的知識容量。

（作者單位：廣西師范大學政治與行政學院）

編輯/李莉