“Ｈｅ ｇｅｔｓ ｕｐ ａｔ ｓｅｖｅｎ ｅｖｅｒｙ ｄａｙ”教學設計

一、教材分析

1.教學內容：

“He gets up at seven every day”選自外研社初中起點《英語》第一冊第14模塊第１單元，本單元分為聽力（Listening）口語（Speaking）語言（Language）和綜合技能(Integrating skills)四部分。本節課的教學內容是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生對日常生活這一話題有所掌握，也為后面的寫作積累了材料。

2.教材處理：

在閱讀第一部分的短文和對話過程中，教師根據學生平時對句子重讀部分的感知和實際情況，把教材中的先后順序做了一下調整，如把第三部分（Ｌisten and say）調整到第一部分（Ｌisten and read ，Then say）中去。這樣一調整，讓學生在聽第一部分的時候就注意句子的語調，然后挑出這幾個句子讓學生讀（He gets up at seven every day. She has lesson every day.At the weekend，Peter plays football with his friends.He likes football very much.At the weekend，Feifei plays the piano.），看看誰語調讀的最好。這樣變動讓學生在聽、讀、看中既理解文章大意，又注意句子語調，提高學生的綜合能力。

二、教學目標

1.單數第三人稱在肯定句、否定句和一般疑問句中的用法。

2.簡單談論自己或他人的日常生活。

3.要求學生背誦主要語句，能夠用這些句子表達自己的思想。

4.通過課文學習幫助學生在日常生活中養成良好的學習生活習慣。

三、教學重點和難點

重點：能描述一個人的日常生活。

難點：單數第三人稱在各種句型中的用法。

四、教學設計

1.總體思路：

教師在本節課教學設計中采用了掛圖、磁帶等輔助手段。在學生聽、讀、說中設計表演，把學生編成小組，用對話的形式表達日常生活，在表演過程中，使學生通過親身體驗和相互合作，在真實的交流活動中，提高運用英語的能力。在整個教學過程中，都圍繞著日常生活這個話題，使之貫穿于課堂之中，通過表演激發學生的興趣。在此基礎上，教師有意讓學生在這一問一答的表演中表達自己的思想，使學生不僅能記住文中的句子，還能完成課本中第二部分的問答題，從而培養學生運用語言的能力。

2.教學過程：

Step 1 Listen and read，then say.

(1)Put up a picture of table and some pictures of habits and customs with time on the board，then tell the students that you are going to play the tape and students have to listen and write the correct name in the box.They must say if Peter or Feifei does each action.After that tell them to open their books and read the text and they can check their work.

（設計說明：讓學生聽錄音完成表格，不僅抓住了學生的注意力，而且也有利于學生抓住聽力的重點，使其順利完成學習任務。）

(2)Get the students to read the sentences of Part 3 (Chose the sentences from Part1)， thentellthem to pay attention to the stress in the words .After that tell them to read sentences of Part 3 and they can check their work.

（設計說明：通過學生朗讀句子，使學生體會到正確朗讀英語，會產生美妙的語感和成就感，有助于學生從啞巴英語中走出來。）

(3)Get the students to say verbs’chance， then teacher explain to students the rule for verbs，i，e. For“He”“She”and “It”.We add a “s”or “es”to verbs. After that write the following verbs on the board.

get upstart schoolhave breakfast/lunch/dinner go to school/home/to bed/to the park/to the beach do homework fly kites play football watchTV

Invite students to come out and fill the correct forms of the verbs.

（設計說明：讓學生說出單數第三人稱動詞在句中的變化，加上教師的講解，讓學生通過練習并掌握此項語法知識并學會在實踐中很好的運用。）

(4)Get the students to act.

（設計說明：表演能激發學生的興趣，提高繪畫的能力，也為后來描寫一個人的日常生活短文做好鋪墊。做課后聽力練習2.3題也就容易多了。）

Step 2 Answer the questions

(1)Tell the students to read the questions.Then ask them to work in pairs and answer the questions.After that，ask two students to write the answers on the board.

（設計說明：通過小組合作，鞏固第一部分的學習內容，了解學生掌握知識的程度，培養學生的應變能力。）

(2)Ask students to be base on answers to write a passage of Feifei’s or Peter’s habits and customs.After that，ask a student to read it.

（設計說明：讓學生根據答案寫短文，鼓勵學生用自己的話描述一個人的日常學習生活，培養學生復述歸納的能力。）

Step 3 Ask and answer

(1)Invite two students to come to the front of the class for model.Point to the verbs on the board and ask students to ask and answer questions using the activities.Then ask otherpairs of students to ask and answer. May be themselves or others.

（設計說明：通過示范學生的演示，讓學生明白此題的練習方式，完成課本第四部分的學習內容，并學會運用動詞在各種人稱及肯定、否定、一般疑問句中的用法，對學生形成良好的日常生活習慣會有很好的幫助。）

(2)Get the students to be base on dialogues and write a passage. Then ask two students to read them to the students.

（設計說明：讓學生這樣做，學會收集信息，并運用這些信息積累寫作素材，培養寫作能力。）

Step 4Workbook

Listen to the tape，then tick and number.

（設計說明：讓學生通過做聽力練習，鞏固本節課所學的知識，同時對于提高學生聽的能力也是很有幫助的。）

板書內容：

Module 14 HABITS AND CUSTOMS

Unit 1 He gets up at seven every day.

He gets up at seven o’clock every day.

Does she go to school at the weekend?

Yes，she does./No，she doesn’t.

get upstart school have breakfast/lunch/dinner go to school/home/to bed/to the park/to the beachfly kitesplay footballwatch TV.

（設計說明：把句子寫在黑板上，在動詞后面加的 “s”或 “es”用彩色粉筆寫，并在單數第三人稱下面畫一橫線，以示單數第三人稱和動詞加 “s”或 “es”之間的關系，使之明了化，讓學生一目了然。一般疑問句的助動詞does的 “es”用彩色粉筆寫，單數第三人稱下面畫一橫線，原動詞下面畫三角號，旨在表示三者之間關系的變化。寫幾組動詞短語，旨在讓學生通過使用黑板上的短語問答，并給單數第三人稱加上正確的 “s”或 “es”，學會這些動詞在變換人稱時的用法和日常生活對話的邏輯，即先后順序。）

Step 5 Homework

Imagine you are Peter. Please write a dialogue of Peter’s habits and customs.

(設計說明：通過文中的信息，可以激起學生創作對話的欲望，通過對話的表演素材，學生具備了創作的條件。通過布置的寫作任務和前面的表演，前后一氣呵成，首尾呼應，圓滿結束這節課。)

（作者單位：克東縣愛國中學）

編輯/于赫