創(chuàng)建個(gè)性化學(xué)科教學(xué)資源庫的意義與方法

一、創(chuàng)建個(gè)性化教學(xué)資源庫的必要性

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，使廣大教師擁有了一個(gè)巨大的互相交流、探討、學(xué)習(xí)的空間。然而，面對浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源，教師如何選擇、收集、處理、存儲、使用和改進(jìn)教學(xué)資料，并不是一個(gè)容易解決的問題。

下列情況往往為教師有效使用網(wǎng)絡(luò)資源造成麻煩。

1．網(wǎng)絡(luò)資源搜索不便，搜索出的內(nèi)容針對性不夠強(qiáng)。

2．網(wǎng)絡(luò)帶寬特別是局部帶寬有限。若采用“即時(shí)下載即時(shí)使用”的策略，那么在時(shí)間有限的一節(jié)課上，既要下載，又要修改，同時(shí)還要使用，會導(dǎo)致教學(xué)效率低下。另外網(wǎng)絡(luò)資源更新快，情況多變，有時(shí)會出現(xiàn)“死鏈接”現(xiàn)象。一旦出現(xiàn)意外問題，教學(xué)無法保證。

3．網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源形式多樣，難以直接滿足不同教師、不同教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格的需要。教師只有將網(wǎng)絡(luò)資源下載后才可進(jìn)行修改和補(bǔ)充。

創(chuàng)建個(gè)性化的學(xué)科教學(xué)資源庫，可以有效地、重復(fù)地、更大限度地使用教學(xué)資源，減輕教師負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)水平。

二、創(chuàng)建個(gè)性化學(xué)科教學(xué)資源庫的一般過程

1．建立庫目錄

從用戶角度人手，按主題可將教學(xué)資源庫劃分為兩大類：教學(xué)庫和學(xué)習(xí)庫。

根據(jù)國家《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》，教學(xué)庫和學(xué)習(xí)庫的內(nèi)容可以劃分為8類：媒體素材、試題庫、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻(xiàn)資料、常見問題解答、資源目錄索引和網(wǎng)絡(luò)課程。教學(xué)資源庫的建立要以目前使用的教科書為依據(jù)，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)年級、教科書的冊次和各單元章節(jié)內(nèi)容的需要建立若干個(gè)分類目錄。

2．收集資源

學(xué)科教學(xué)資源的收集大致有三種途徑：網(wǎng)絡(luò)下載、自主開發(fā)、購買。下面從技術(shù)的角度淺談其具體過程——

第一，網(wǎng)絡(luò)下載。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，Internet資源可謂是“堆積如山”。我們盡可以采取“拿來主義”，凡是與教學(xué)有關(guān)的資料都收集過來，多多益善，先建立學(xué)科知識大倉庫，再“取其精華，去其糟粕”，以此來搭建學(xué)科教學(xué)資源庫的基本骨架。

第二，自主建設(shè)和二次開發(fā)。教師作為教學(xué)資源的主要使用者和評價(jià)者，在他們掌握計(jì)算機(jī)操作技能的前提下，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，再結(jié)合豐富的學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完全有能力編制出更適合教學(xué)的內(nèi)容。如此，不僅縮短了資源庫的建庫時(shí)間，而且，通過二次開發(fā)，也提高了教學(xué)資源庫的質(zhì)量。

第三，購買補(bǔ)充。對于制作難度大、使用頻率高、網(wǎng)絡(luò)難以查找的資源，根據(jù)教學(xué)需求，可從市場上購買一些質(zhì)優(yōu)成品，作為對資源庫的補(bǔ)充。對于光盤類材料，可以考慮采用虛擬光驅(qū)的手段，用諸如Winlso等工具制作光盤鏡像，保存在硬盤上，以方便管理和使用。

購買補(bǔ)充應(yīng)在整理資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行。整理要堅(jiān)持以下原則：

科學(xué)性原則。科學(xué)性的基本要求是不出現(xiàn)知識性的錯(cuò)誤。其中顯示的文字、符號、公式、圖表及概念、規(guī)律的表述式，尤其是演示模擬實(shí)驗(yàn)，更要符合科學(xué)性的要求。

效率原則。所有教學(xué)資源都應(yīng)能夠強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，而不應(yīng)脫離教學(xué)實(shí)際需要，嘩眾取寵地追求表面熱鬧。

精要原則。通常針對一個(gè)知識點(diǎn)、一個(gè)具體問題、一個(gè)解題對象，只選擇三個(gè)、最多選擇五個(gè)相關(guān)的答案和參考資料。在取舍過程中，要考慮到教師的教學(xué)風(fēng)格、個(gè)性以及教學(xué)水平，以為不同教學(xué)風(fēng)格的教師提供服務(wù)。

易操作性原則。一是操作步驟不要太繁瑣，要盡量簡便、靈活、可靠，使用時(shí)不需要太多的預(yù)備知識，最好都以可執(zhí)行文件的形式存在，以方便教師使用。二是操作界面不要晦澀難懂，操作界面上要設(shè)置寓意明確的菜單、按鈕和圖標(biāo)，最好使用鼠標(biāo)按鈕，盡量避免復(fù)雜的鍵盤操作，避免層次太多的交互操作。操作按鈕要清晰易見，提示信息要詳細(xì)、準(zhǔn)確、恰當(dāng)，不能讓教師把過多的精力放在應(yīng)付如何操作上。

藝術(shù)性原則。如果一個(gè)課件的展示，不僅能準(zhǔn)確地闡釋、表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而且使人賞心悅目、獲得美的享受，那么就可以說，該課件具有了較高的藝術(shù)性。

開放性原則。由于課件的制作者和使用者在教學(xué)思路和風(fēng)格上的不同，融于課件中的教學(xué)思想、進(jìn)程安排、表現(xiàn)方式、體系結(jié)構(gòu)和技巧運(yùn)用可能相去甚遠(yuǎn)，若再加上教學(xué)對象的差異，課件的“標(biāo)準(zhǔn)化”弊端就暴露出來了。因而，課件是否有開放性，也是判斷其質(zhì)量優(yōu)劣的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)建開放性的教學(xué)資源庫，這也符合信息時(shí)代開放、共享的要求。

為體現(xiàn)開放性原則，在資源入庫階段，要把收集到的教學(xué)資源分門別類地放在相應(yīng)的文件夾里。在使用資源庫時(shí)，要堅(jiān)持動態(tài)平衡觀點(diǎn)，不斷對其進(jìn)行補(bǔ)充完善。也就是說，教學(xué)資源的建設(shè)并不是一步到位的，而是一個(gè)“缺失—補(bǔ)充—平衡—缺失—補(bǔ)充”不斷循環(huán)的動態(tài)過程，它和整個(gè)教學(xué)的進(jìn)展是相輔相成的。只有隨著教學(xué)水平的提高和教學(xué)需求的增加，不斷在教學(xué)實(shí)踐中豐富、充實(shí)和調(diào)整資源庫的功能和內(nèi)容，才能不斷適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

責(zé) 編 辛 欣