新課標下多維數學模式的探索

新課標的出現標志著教育界對語文整體認知層次的一次重大飛躍。盡管新課標在實施過程中會受到傳統教學模式的影響，但是，如果對這些消極的因素進行積極引導，合理開發利用教學資源，在多維教學中不斷探索創新，實施新課標將會出現新的起色。

一、合理開發教學資源

教與學的矛盾是教學工作中的主要矛盾，正確引導教師與學生在教學本位中的主體轉變，激活學生思維，營造生動活躍的課堂氛圍，是解決教學矛盾的關鍵，也是新課標的重要革新理念。

1．對話式教學

對話的基礎是平等，教師與學生以平等的身份去探討問題，摒棄傳統教學中教師高高在上，唯教師標準答案獨尊的現象，以對話激活學生思維，引導學生在平等交流和積極探索中發展自主思考和學習的能力，這也是對話教學的意義所在。對話式教學開展得成功與否，與教師的教學理念及綜合素質有密切的關系。首先，教師要尊重學生，鼓勵學生發言并認真傾聽學生的見解，而不能以知識權威者自居。其次，關注每一位學生。對話式教學中不存在答案的對與錯，全體學生都是教學活動的主體。再次，教師要有足夠的智慧和敏感。教師要從上課時學生的反饋信息中敏銳地感覺到學生的心理活動，并能針對教學中出現的問題及時作出處理。

2．學生本位思想

在傳統教學中，教師往往通過對知識點的深入講解、重復講解，讓學生理解掌握，這個過程缺乏學生的積極參與，學生在教學過程中處于被動地位，無法達到新課標提倡的自主思考學習的目的。因此，在教學工作中教師應該以學生為本，讓課堂成為學生展現自我智慧的平臺。教師在這個環節中是引導者，要啟迪學生進行多方位思考。

3．教師自我素養的提高

網絡時代的到來，讓學生有了更多學習交流的機會。對新鮮的知識和事物，學生可能更感興趣、更容易接受。為此，教師只有不斷地提高自身的素養，避免知識的老化，才能讓學生信服。

二、充分利用社區資源

語文是對社會生活片斷的藝術截取，它的張力在于同學科與生活的融合。因此，語文教學應該走出校園，走進生活，利用社區資源對學生進行教育。社區資源是具有地方色彩的區域文化，比如周口是文化積淀很厚重的古城，這里有“女媧補天”“伏羲畫八卦”的美麗傳說，在老子故里鹿邑還保留著升仙臺、太清宮等道教圣地的遺址。這些碑文、廟宇和神話都植根于傳統民族文化。讓學生走出課堂，走進神話，走進古文化遺跡，不僅能讓學生對家鄉文化有更通透的了解，還可以增強學生的民族自信心和自豪感，增加對祖國大好河山的熱愛之情。

三、適當使用現代化教具

傳統教學中的一支粉筆、一本書已經無法傳達新文本多元的信息，現代化教具的引入可以達到事半功倍的效果。在課文講解中，如果出現陌生的地域，教師可以利用幻燈片放映該地域的圖片，使學生身臨其境，增強對文本的理解。對于古文的講解則可以配以相關的音樂，讓學生在音樂中感知古文的感情基調和古韻之美。

責 編 木 子