論非智力因素在初中體育中的培養與開發

馬 強

（安徽省潁上第五中學，安徽 阜陽 236200）

理論與方法探索

論非智力因素在初中體育中的培養與開發

馬 強

（安徽省潁上第五中學，安徽 阜陽 236200）

據現代心理學研究指出，體育活動對非智力因素的培養與開發有重要作用，同時非智力因素作為我國素質教育要求的重要內容，是促進學生健康成長的關鍵環節。對學生非智力因素發展來說，初中階段是最佳年齡階段，因此，應重視這一階段的體育活動中非智力因素的培養。本文就初中體育中非智力因素培養與開發的地位和作用進行分析，并提出培養和開發策略，以期為學生全面發展提供支持。

非智力因素；初中體育；培養

現階段，基礎教育課改工作正全面推行和落實，新課程體系的實行將以往教學結構打破，對教學中情感和體驗活動予以更多的關注，不僅對學生完整人格的形成有促進作用，同時可使學生生命潛力得以激發，全面教育得到落實，促使學生全面發展。在新課程標準中，要求重點培養學生的非智力因素，與傳統教育觀念中的智力開發為主的教學結構不同，可以有效避免高智商、低情商的現象，為學生盡快融入社會生活提供了支持。

1 初中體育中非智力因素培養與開發的地位和作用

對非智力因素而言，多數人并不完全了解，少數人僅模糊的了解概念，有些人完全不了解，由此可見對待非智力因素，人們僅限于其表面，并未對其進行深入的理解和認識。其實，從客觀角度分析，在初中體育教育過程中，非智力因素占重要地位。盡管多數人并不完全了解非智力因素，但也能意識到，素質教學主要包含兩個方面，一方面為智力因素，另一方面則為非智力因素。這兩方面的因素綜合影響著學生的學習效果。只有在非智力因素的驅使下，智力因素才能得到充分地施展。在初中體育教學過程中培養非智力因素的目的在于幫助學生明確并逐漸實現學習目標，使學生學習得到強化。總之，在初中體育教學過程中，非智力因素占重要地位。

非智力因素的培養對初中階段的體育教學效果而言有重要作用，主要體現在以下幾個方面：第一，塑心育人作用。由于初中階段的學生正處于成長發育的關鍵時期，身體和心理均尚未發育成熟，因此這一時期的體育教學活動可體現出兩方面目的，一方面可以幫助學生塑形，另一方面則可以幫助學生塑心。只有對學生身體和心理進行全面培養，才能促進其全面發展。從心理學角度分析，課堂教學是教師與學生之間就意志、態度、情感、興趣等方面的心理交流和活動過程，因此要想保證良好的教學效果，營造和諧課堂氛圍，則需要教師不斷增強自身的認識，使教學條件得到改善，除此之外教師應對學生心理潛能進行充分調動和挖掘，使學生非智力因素得到培養。第二，學習動力作用。在教育教學過程中，學生的學習活動不僅在于智力因素，同時其非智力因素也對學習活動產生影響，甚至決定著學生的學習成效。經過體育教學實踐活動表明，學生學習興趣、情緒以及意志品質的穩定和堅強，可以使學生在學習過程中振奮精神，并秉持著認真、主動的態度參與教學活動，這樣就可以達到鍛煉身體的目的。反之，如果學生對體育教學失去興趣或出現反感情緒，在教學中則會表現出精神不振現象，而以懈怠、消極的態度參與教學活動，無法達到鍛煉身體的目的，所以在體育教學活動中，要想達到教學目的，讓學生掌握基本技術和技能，保證教學效果和質量，就需要將非智力因素的作用充分發揮出來。第三，內在潛力作用。在初中體育課程中，包含“看得見”與“看不見”兩種課程，其中“看得見”的課程指的是智力活動和運動課程；“看不見”的課程指的是非智力因素活動課程。對體育教師來說，應對教學中學生非智力因素的培養予以重視，將其內在潛力作用充分發揮出來，為學生全面發展奠定基礎。第四，非智力因素可以為學生學習目標的確定提供幫助，如果學生對體育活動產生濃厚興趣，并抱以較高熱情參與學習，在體育學習中則可以將其主觀能動性充分發揮出來，保證學習效果和質量。

2 非智力因素在初中體育中的培養與開發策略

2.1 學生學習興趣的激發

首先，讓學生認識到體育教學的目的和作用。以跑步運動為例，多數學生認為會吃苦受累而不愿參與，所以在訓練之前，教師應向學生說明跑步這項運動的目的和作用，通過跑步不僅可以促進骨骼發育，還可以促進肌肉生長，對身體長高有重要作用。同時，還可以使心臟功能增強，肺活量增加，使抵抗力得到強化，對學生耐力和毅力的培養有重要意義。在學生了解跑步訓練的目的和作用之后，學生將會積極地參與訓練。其次，教師應強化學習指導，使教學藝術得到提升，以充分調動學生學習興趣。對初中體育課程，在訓練方式和內容上，教師應做到精挑細選，保證動作和技術技能的難易程度與初中階段學生的性別特征、年齡特點相符合。同時應做好學習指導工作，使學生思維能力得到開發，這樣體育教學效果則會得到提升。在教學過程中，教師不必急于將體育知識和技能全部教授給學生，教師可以通過設置懸念的方式，提出問題引起學生思考，使學生求知欲望得到激發，而適時給予指導，使學生學習效果提升。另外，在教學過程中，教師應注意勞逸結合，將教學難點進行分化，避免學生對體育課程產生厭煩等不良心理。在體育競賽活動中，教師可以設置一些小游戲，讓學生享受到成功的喜悅，讓學生真正地參與到體育活動中，鍛煉學生的身體素質和心理素質。最后，教師應立足于學生實際情況，給予鼓勵性評價。通過鼓勵性評價可以使學生收獲成就感，這也是學生學習興趣得到激發的關鍵，所以在教學中，教師應該以鼓勵性方式進行教學活動評價，使不同層次和類型的學生均得到成功的體驗，進而激發其上進的動力，實現教學目的。

2.2 學生高尚情感的培養

第一，在師生之間建立融洽和諧的關系。在教學中，教師與學生之間的關系非常重要，不僅影響著學生學習主動性和積極性，同時也影響著學生克服困難的意志，進而使學生對體育教學活動的認知效率產生影響。相比于理智的信念或恐懼的習慣，情感的作用更加強有力，所以在初中體育教學中，保證教師與學生之間的關系更加融洽和和諧，可以使學生愿意參與體育鍛煉，主動學習體育技術和技能，不斷掌握更多的鍛煉方式，使學生身心素質得到全面提升。第二，對學生愛國之情進行培養。在體育教學中，教師應與歷史相結合，并向學生介紹我國體育健兒所取得的成績，使學生產生愛國之情。第三，對學生團結友愛的情感進行培養。以接力賽跑為例，此項運動可以使學生奮力協作的情感得到培養，同時在學生之間形成深厚的情誼。在廣播體操和隊列等集體形式的比賽和訓練中，可以使學生集體情感得到培養。第四，對學生審美情感進行培養。在體育教學中，各項體育活動均體現著美學意義，如籃球運動、足球運動、羽毛球運動、排球運動等。在隊列訓練中，學生可以體會到變化之美；在體操訓練中，學生可以體會到柔韌之美；在廣播體操運動中，學生可以體會到明快的節奏美。

2.3 學生意志信念與個性品質的培養

一方面，對初中階段的學生來說，體育鍛煉是其意志信念培養的有效途徑，所以在體育教學中，教師應鼓勵學生堅持鍛煉，以磨煉意志品質。在體育技術技能教學中，可以通過體育測試的方式檢驗學生的掌握情況，這樣才能促進學生的意志的培養。同時在競賽中，學生名次的取得都有對應的辛苦付出，同時也會遇到多種挫折和困難，在教學中教師應采取對應措施幫助學生消除因困難和挫折而產生的不良情緒和心理，使學生逐漸形成勇往直前、勇于克服困難的精神，使學生的意志和信念更加堅定和穩固。另一方面，體育鍛煉可以使學生性格得到培養，通過體育鍛煉可以使學生個性品質得到進一步完善。如通過田徑運動可以使膽小的學生變得勇敢；通過隊列訓練可以使遲緩的學生變得敏捷；通過集體性體育活動可以使靦腆的學生變得開朗。由此可見體育鍛煉可以使學生變得積極進取、朝氣蓬勃。

3 結 語

經過體育教學實踐表明，非智力因素的培養對學生健康成長有重要作用，對提升學生體育教學智力非常有利，所以教師應重視學生學習興趣的激發，對學生高尚情感、意志信念、個性品質進行培養，在教學中充分發揮非智力因素的作用，并與初中階段學生特點相結合，改善教學結構和方式，以不斷提升教學質量和效率，為學生全面發展奠定基礎。

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G807.2

：A

：1674-151X（2017）05-109-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.09.054

投稿日期：2017-03-18

馬強（1983—），二級教師，本科。研究方向：初中體育教學與訓練。