挖掘學生的寫作潛力

理想是石，敲出希望之火；理想是火，點燃希望之燈。詩人流沙河的這一詩句可以形象地概括教師指導學生習作的過程。如何挖掘學生的寫作潛能，激發學生的寫作熱情？我認為必須做好以下幾個方面工作：

一、注意培養學生對生活的敏銳的觀察力，發現真善美。

指導學生寫生活隨筆，生活日記，及時記錄生活中發生的點點滴滴，一草一木皆有情，一舉一動能成文呀！生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛！通過觀察記錄生活，積累寫作素材。問渠哪得清如許，為有源頭活水來！這“源頭”，就是生活！給學生一雙“慧眼”，讓他們能把這個紛繁復雜的世界看個“清清楚楚、真真切切、明明白白”。定期展出交流學生的生活隨筆，讓學生能體味到成功的樂趣，感受到真善美的真諦！

二、 注意培養學生良好的閱讀心理，掌握必要的閱讀方法和技能。

第四屆新概念作文一等獎得主施奇平同學就是一個成功的范例。這位同學對文字的感悟能力很強，很能以自己獨特的文字表達能力展現自己對生活的真實感受，但他的作品有一個致命的弱點，那就是文章內容過于膚淺，我發現了這一點。在肯定其作品的成功之處的同時，向他指出“厚積而薄發”的要求。根據他作品的特點，為他開了一個閱讀書目——后現代派作家卡夫卡、普羅斯特、馬爾克斯、加繆、伍爾夫等以及中國先鋒派作家余華等的作品，幫他解讀這些作品。還要求他在廣泛涉獵這些作家作品的同時，再讀一些美學（亞里士多德、黑格爾等）的作品、音樂作品和佛學著作。文學是給人以幻想的東西，具形象性之特點；而美學、音樂等給人以實際的東西，具抽象性之特點。只有將這些科學自然巧妙地融入作品內容時，其作品的思辨性、可讀性就大大增強了！最后，該同學以一篇融文學和美學于一體的作品《一條穿越凋零季節的狗的獨白》榮膺一等獎，獲得了較高的評價。其風格與《獨白》相似可稱之為姊妹篇的《一只站在屋頂唱歌的烏鴉》（被收入《2003年中國散文精選》）。

所以我覺得教師還要做好學生的閱讀心理和閱讀習慣的培養工作。根據學生的寫作特長，有針對性地指導學生讀哪些作品，如何閱讀。

三、注意培養學生濃厚的寫作興趣，激發寫作潛能。

為學生積極營造良好的寫作氛圍，創設一個寬松和諧的寫作環境，學生的寫作潛能就能得到挖掘，學生的寫作欲望就會有效地被激活，變“要我寫”為“我要寫”，學生會有一種不吐不快之感。組織學生外出采風，組織學生進行社會實踐，組織進行各類文學活動（如文學沙龍、文學講座、學生作品成果展示會、校園十大小作家的評比等），編印學生作品集（班刊和校刊），為學生搭建一個能發表或展示自己才華的平臺等。通過這樣行之有效的方式，讓學生初步體會到成功的喜悅。當自己所寫的東西能被人傳閱，當自己的作品為大家所稱道，當自己的文字能成為鉛字……其成就感無與倫比。這樣就能進入一個良性循環的狀態，雪球會越滾越大，一批寫作愛好者群體隊伍就能形成，一些才子才女就會脫穎而出。