創新教育視域中的高校聲樂教學

[摘要]當前，創新教育體系作為素質教育理論體系的核心環節，正逐步建立和完善，它對高校聲樂教育教學改革有著深刻的影響，我們必須客觀分析創新教育形勢下高校聲樂教學存在的主要問題，對構建高校聲樂教學理論目標提出合理的建議。

[關鍵詞] 高校 創新教育 聲樂教學

世紀之初，我國大力提倡素質教育體制改革，經過近些年的發展和完善，已經基本形成了較為科學的體系，對我國教育的大發展，特別是高等教育體制改革提出了明確的要求，并指明了方向。而創新教育作為素質教育的核心環節，是實現我國高等教育大發展的重要節點，是目前理論界高度重視和深入研究的重要視域。然而，如何把逐步完善的創新教育理論與高校聲樂教學這一具體環節相結合，并發揮其重要的指導作用，真正實現聲樂教學價值體系的創新，是一個亟待解決的問題。本文旨在通過探討創新教育與聲樂教學的關系，分析高校聲樂教育教學領域中存在的問題，構建聲樂教學的理論目標，將兩者有機融合，從而促進高校聲樂教學向科學化方向發展。

一、創新教育對高校聲樂教學的影響

創新教育在繼素質教育之后更加受到理論界的高度重視，廣大教育工作者根據教育自身發展的規律，由橫向到縱向，由內而外，由表及里地對我國基礎教育、高等教育的不同環節、不同學科、不同領域進行了深入廣泛的研究和探討，創新教育基本形成了較為完備的理論體系和大發展的形勢。理論界認為，加強學生創新教育，就是要在學生的文化素質、思想素質、心理素質、身體素質、人文素質等方面下大功夫，以人為本，培養學生的綜合素質、綜合能力和實踐能力，為國家輸送適應時代要求的科技型、綜合性人才。這種以學生為核心，以學生的各方面素質為關節點的創新教育體系，已經形成了密織的網絡，相互聯系，相互影響，共同植根于創新教育的各個環節，從宏觀和微觀雙重層面影響著包括高校聲樂在內的一切學科教學。

創新教育與高校的校園環境、學術環境、師資力量、教學體制、學生基本素養和知識結構密切關聯，很大程度上體現于這些方面。這些關聯層面也正是影響高校聲樂教學的基本要素。注重營造濃郁的校園文化環境是高校全面提升創新理念的基本措施，包括加強校園景點建設、教學設備的完善、教學和住宿條件的人文規劃等。這些直接關系到聲樂學生素養，體現創新教育和聲樂教學環境的物態設施建設是高校各種教學的基本保障。學術環境直接與教學水平掛鉤，一所大學學術環境的營造，除了依賴歷史的積淀外，還需要學校的領導層、教師、學生這樣的群體共同積累和創造，才能對教學產生良好的影響。高校的聲樂教學更需要這樣的土壤，需要良好的校園環境的烘托、濃郁的學術環境的滋養、雄厚的音樂師資力量的支撐。文化誕生藝術，藝術孕育文化，脫離文化的藝術是沒有生命的藝術，沒有藝術的文化是不健全的文化?！耙魳匪囆g是人類文化的濃縮與結晶，音樂藝術可為其他學科的學習注入激情，沒有音樂藝術的教育是不完整的教育。”(1)聲樂這門藝術的教學從來就不可能與創新教育所涉及的環節相分離，相反，時刻受到這些孕育和誕生文化因素的影響。

誠然，一所學校的教學體制、學生的基本素養和知識結構都在時刻影響著聲樂的教學狀況。明確了創新教育體制和高校聲樂教學的兩者關系，是否就能夠說明高校聲樂教學已經健康發展了呢?顯然這并非解決問題的關鍵或全部，高校聲樂教學現狀分析才是探究的重點內容。

二、創新教育形勢下高校聲樂教學的現狀

自上世紀70年代高考制度恢復后，我國高校聲樂教學重新步入了快速發展時期，不論是教學水平、教學條件、學科結構，還是招生人數、教學體制，都取得了顯著成效，音樂人才越來越多，水平越來越高，影響力越來越大。特別是在高等教育大發展后，聲樂教學不斷進行自我調整，適應形勢的需要，在理論研究、教學手段及方式多樣化等領域均取得了明顯的成果。然而，在這個快速發展的進程中，特別是在現今的創新教育形勢下，高校聲樂教學的現狀依然不容樂觀。本文僅就以下兩方面來說明問題。

(一)高校教學體制和聲樂的教學體制不夠完善。加強創新教育建設是高校未來大發展的一個重要方向和目標，是指導思想，既有宏觀的，也有微觀的。目前在高校的總體教學體制改革中，都十分強調把創新教育滲透到教學的各個領域和層面，作為一個根本指針來加強建設，這在完善教育理論上取得了一定的成效。但是，如何把總體的教學體制和指導思想落實到具體的學科教學環節中，就成了很現實和必須解決的問題。然而經過多年的努力探討，這種現狀并沒有很大改善，兩者的鏈接依然脫鉤，聲樂教學一定程度上失去了科學指南。在較為具體的聲樂教學體制上，專業科目設置、課程安排、教師配置、器材配置等具體環節，依然采用音樂院校的程式化教育模式，很難體現鼓勵創新、張揚個性、以人為本的創新教育思想。

(二)音樂教師的教育觀念沒有得到根本轉變。目前，雖然不論上至高校還是下至幼兒園都在喊著加強創新教育口號，但是音樂教師這一特殊群體，由于諸多原因，創新教育觀念沒有得到根本的轉變，依然停留在傳統聲樂教育模式的原始狀態。創新教育的每個環節都是相扣的，哪個環節出現斷裂或薄弱，都直接影響到創新教育的開展。因此，音樂教師這一環節不容忽視。薄弱的主要原因在于，一是音樂教師的年齡層次復雜，特別在高校，音樂教學師資多以中老年教師為主，他們雖教學經驗豐富、知識淵博，但不少人在教學思維和模式上固守傳統，知識和教學觀念更新較慢。二是音樂教師的知識層次懸殊大，主要表現在年輕教師雖容易接受和實施素質教育策略，但知識積淀較淺直接影響到教學水平而中年教師雖知識豐富，但教學策略上又存在著差異，與學生的知識接受方式存在矛盾，兩者難以互補。三是音樂教師的教育方式狹隘、落后，聲樂教學總是沿用直接口傳心授、教師范唱、學生模仿等傳統方式。聲樂教學的地位等同于一門歌唱課的講授，忽略了聲樂史、中外藝術歌曲、中外歌劇鑒賞等教學中介環節，不能將聲樂心理學、聲樂美學等研究領域的成果帶入課堂，傳授給學生。因此，聲樂教育途徑的拓展問題必須引起關注，加以改進。

三、構建高校聲樂教學理論目標的關節點

藝術教學范疇里的聲樂教學既有其藝術發展的普遍規律，也有其自身的教學特殊性。規律在于它與其它藝術一樣，是一種特長要求，注重審美情趣、藝術素養、藝術技能的培養和提高；特殊性在于它主要以人的聲音為培養目標，而非以掌握某種樂器技能(如小提琴、二胡、鋼琴、古箏等)為主要的培養目標。在一定程度上，聲樂教學更能體現創新教育的培養。

那么，在構建高校聲樂教學理論目標中應注意哪些關節點呢?

(一)把握規律，制定切實可行的聲樂教學體系。聲樂是人聲歌唱的音樂藝術形式，教學的核心在于人的聲音，歌唱的發聲和歌曲的聲音表現，與人的生理和心理密切關聯。生理因素主要從客觀上影響人的聲音，可以從技巧上加以克服和把握；而心理因素從主觀上影響著人的聲音，包括緊張心理、抑郁心理、恐懼心理、內項心理等，主要依靠人的自我調節，如改善對環境的適應能力、培養良好的人際關系、加強與老師的溝通、參加各種大型的比賽活動積累經驗等等，都能改善人的心理問題。制定科學的聲樂教學理論體系，必須從教學對象(學生)層面加以把握。要從社會屬性上認真考察學生不同年齡層次的心理和生理特征、主流文化影響及學生的文化傾向，要從專業屬性上詳細分析學生的聲部特征、發聲條件、聲音結構，要從訓練方式上合理安排合唱、齊唱、重唱、獨唱，美聲唱法、民族唱法、通俗唱法等學習活動，要從聲樂學科發展的角度論證學科設置結構、形成比較完整的理論規范和教學模塊，這樣才能逐漸構建起符合創新教育要求和學生學習特征的現代聲樂教學體系。

(二)營造環境，實現創新教育和聲樂教學的有機統一。在高校聲樂教學中，主要包括領導層、教師、學生三個教學環節。領導層是以教師和學生為對象的教學體系、教學目標、教學策略的制定和決策者，主要從宏觀上把握聲樂教學大局；教師是聲樂教學任務的執行者，是鏈接領導層和聲樂學生的橋梁，起到上政下通和傳授知識的作用；學生是教學的主體，是領導層管理和教師教育的主要對象。三者是聲樂教育的屬性所在和根本要求，相互影響，相互作用，必須明確三者的職責和觀念，營造三者和諧統一的人文環境。

高校領導層是宏觀環境的營造者。領導層的職責是以創新教育為依據，堅持“以人為本”的教育理念，對內對外開展廣泛的交流調研活動，掌握科學的聲樂教學規律，制定切實可行的聲樂教學計劃和政策，補充師資力量，營造濃郁的人文和音樂學術環境，提供廣闊、優越的教學和練聲環境，組織開展豐富多彩的音樂競賽和娛樂活動，提供藝術實踐的機會和平臺，拓寬聲樂學生文學、戲曲等領域的知識面。

而起到橋梁作用的音樂教師，一方面必須把實際的教學情況和學生的學習情況，及時反饋給領導層，以便及時調整聲樂教學計劃：另一方面必須更新聲樂教育教學觀念，包括堅持“以人為本”的教學觀、學生觀和人才觀，開辟聲樂教育教學新路子，不斷優化教學方法，不斷提高自身素質，掌握現代新知識、新技術、新信息、新理念等等。在課堂上，“教師要打破傳統的音樂教學思維模式，把自己的角色定位為教學的引導者，更多的是引導學生主動地感受、體驗、探究和吸收，要充分發揮學生的想象力和創造力，不要用主觀性的體驗或那些‘權威’的解釋來束縛學生的思維。”

在整個教育環節中，學生是主體。傳統的教育思維強調學生以學習為根本任務，掌握和完成了學校、教師所規定的教學內容就算實現了教育的根本任務。而創新教育的形勢對聲樂學生提出了更高的要求，不僅強調聲樂學生學習知識，而且強調培養學生的創新能力。因此，在創新教育大環境中，聲樂學生不但要通過各種途徑拓寬知識面、強化專業技能、完善知識結構，而且要以“研究型”態度發掘文化內涵、開拓創新意識和能力、培養學習音樂知識和挑戰困難的綜合能力。

(三)創新方法，開拓和發掘新的聲樂教學手段。長期以來，我國高校聲樂教學一直存在著教學觀念陳舊、教學方法簡單、教學手段落后、師資水平參差不齊等諸多問題，導致聲樂課堂教學效率低、人才培養周期長，甚至最終難以成才，嚴重地阻礙了大批聲樂人才的脫穎而出。因此，必須大力提倡并實施創新教育形勢下的聲樂教學手段。在具體的教學理念上，要求以科學的發聲方法為指導，尊重學生的自然天性，注重風格的引導與定位；依據學生嗓音條件、自身氣質與個人風格，充分挖掘學生的內在潛力；除訓練獨唱外，還要加強重唱、小合唱、表演唱等演唱方式的訓練；注重美聲唱法、民族唱法、通俗唱法等演唱方式的培養，注重學生音樂素養的培育。在教學方法上，應充分尊重學生，要求教師根據每一個學生不同的歌唱特點，采取相應的教學態度、教學方式；同時積極引導學生，通過多樣而有效的訓練手段，把學生逐漸引導到科學、正確并富有鮮明的藝術個性的發聲與歌唱表演藝術的軌道上來。高校聲樂教學手段的探索，是一項具體的、細致的、長期的研究工作，筆者將另辟思路具體研究，本文僅以片言加以概述，不再深入探討具體的教學手段。

綜上所述，創新教育對我國高等教育聲樂教學有著深刻的影響，兩者有著密切的聯系。特別是在創新教育的大環境中，如何克服聲樂教學的傳統模式，探討符合創新教育規律的新策略，是廣大聲樂教育工作者在當前和以后必須長期研究和解決的問題。