談大學生影視藝術教育

[摘要]當今大學生生活在一個影視包圍的時代，深受影響．但較之影視藝術的迅猛發展，我國的影視藝術教育還比較滯后。本文論述了影視藝術教育對大學生認識社會、學習知識、提高藝術修養和思想道德修養以及增強大學生綜合素質等方面的作用。

[關鍵詞]影視藝術 教育 大學生

影視藝術是以電影(電子)技術為手段，以畫面和聲音為媒介，在銀(屏)幕上運動的時間和空間里創造形象，再現和表現生活達到以情感人的藝術。影視藝術是建立在現代科技基礎上的綜合藝術，它既是科學技術和藝術的融合，又是吸收文學、戲劇、繪畫等藝術而發展起來的藝術種類，其特征是綜合性、表現性和可視性。

影視藝術教育是后起的藝術教育形式，興起于二十世紀。從二十世紀五十年代開始，世界許多國家對藝術教育非常重視。日本的許多綜合性大學都開設有藝術教育方面的課程。前蘇聯、美國也非常重視電影等藝術門類的教育。我國的影視藝術教育，現已納入素質教育的范疇，在充實相關課程、提高影視欣賞水平、提高藝術情操等方面取得了較好成效。1985年4月25日，國家教育部頒發了《關于高等院校開設電影課程的意見》的文件，要求有條件的高校應當把電影課程作為重要的選修課正式列入教學計劃。1996年，原國家教委頒發了《關于印發(關于加強全國普通高等學校藝術教育的意見)的通知》，把“大學影視鑒賞”等藝術課程的開設強調為“是學校教育的重要組成部分”。影視藝術教育由此開始逐漸引起人們的關注。

二十多年的發展，我國的大學生影視藝術教育有長足的進步，但仍然存在不少問題。許多大學生四年下來，裝了滿腦子枯燥乏味的工具性和實用性的理論、知識，卻未能熏陶出能較高的影視藝術欣賞水平。藝術品位低、審美修養差，成為制約大學生進一步塑造完美人格、提高綜合素質的障礙。多年來，影視藝術教育一直沒有被列入正式的系統化教育，有關院校至多開設一些影視講座，直到原國家教委正式發出在高等院校普及藝術教育的通知后，影視藝術教育才被提上日程。然而，由于實際條件的限制，只有少數大學生接觸到影視藝術方面的教育，影視藝術教育還沒有在高校大面積展開。教學內容隨意，沒有全國統一的教學大綱、教材。從事影視藝術教育的教師缺少教育學和人文知識以及藝術、哲學等方面的學習，一些課程由中文教師或文藝教研室教師兼上，缺乏必要的系統專業教育。在教學中過多地強調所謂的技術，忽視審美素質的培養。教學方法手段有待改進，教學設備陳舊、缺乏，導致影視教學形式單一(多為課堂講授式)，缺少動手的機會。

包括影視藝術教育在內的藝術教育是學校實施素質教育的重要組成部分，是社會主義精神文明建設的重要內容。在普通高校中加強包括影視藝術教育在內的藝術教育，是教育面向現代化、面向世界、面向未來的需要，是培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人的需要。高等學校的根本任務，是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才和拔尖創新人才。這種人才應該是德、智、體、美全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。因此，對大學生進行影視藝術教育具有重要的社會現實意義。

對大學生進行影視藝術教育，可以推動和促進我國影視事業的繁榮和健康發展。影視涉及了社會科學、自然科學和哲學的許多領域，充分利用了人類傳統文化藝術和現代科學技術的已有成果，是最現代化的綜合藝術。它能迅速、及時面又廣闊地反映現實生活，影視藝術提供給大學生的內容非常豐富，在大學生的精神生活中占有一個不容忽視的地位，是一個極廣闊而又相當重要的文化思想陣地。從我國影視藝術發展的需要來看，在新的世紀里，我國的影視藝術要取得輝煌的繁榮，尤其是要得以健康地發展，不僅需要有藝術作品質量的提高與數量的增加，更需要有廣大群眾欣賞水平的提高，前者要以后者為基礎，后者要靠前者來引導，兩者相輔相成，缺一不可。最根本的是發展和加強影視藝術的教學，提高在校大學生的影視藝術鑒賞水平，由此來帶動全社會影視藝術鑒賞水平的提高，從而促進我國影視文化的繁榮。

對大學生進行影視藝術教育，可以促進大學生認識社會，了解人生。青年學生處在理想、道德、觀念逐漸形成和不斷發展階段，渴望認識社會，了解人生，而影視教育正是通過具體、生動、可感知的藝術形象再現現實社會多彩畫面，描繪各個時期社會生活，使青少年從中了解各個時代的社會生活，歷史發展的狀況，從而提高認識社會、了解人生的能力。一部好的影視作品就是一面正確的旗幟，能夠引導青年學生正確地認識社會，了解人生。

對大學生進行影視藝術教育，可以使大學生開拓視野，增長知識。當代青年學生求知欲望異常強烈，并希望書本上的知識立體化，層次化，視覺化，便于理解和掌握。由于大千世界五彩繽紛，這也使一部分事物難以用文字、圖片、模型來表達或表達不清。影視藝術作為時間藝術和空間藝術的綜合法，它可以在時間的流逝中展示畫面、延續形象，彌補了書本知識的不足。

對大學生進行影視藝術教育，可以提高大學生的審美能力。由于藝術具有審美認識、審美教育、審美娛樂等獨特的功能和作用，具有以情感人、潛移默化、寓教于樂等特點，因此藝術成為審美教育的主要內容和主要形式。影視藝術作為最富有活力和影響力的綜合藝術，在藝術教育和審美教育中所起的作用是巨大的、顯而易見的。影視藝術有著視聽兼備、聲畫并茂的藝術魅力，有些比較容易理解，但有些影視作品就不那么簡單，它必須有專業教師的指點和引導，學生才能真正深入解讀影視藝術作品的形式與內涵，從而提高大學生的影視欣賞水平和審美能力。影視藝術教育能夠提高大學生的影視審美能力，這是由影視藝術的特點決定的。影視藝術有完備的影像畫面，與其它視覺藝術相比較，具有最完美的形象性，無論從動到靜、從微觀到宏觀，還是從時間到空間，都無與倫比。另外影視藝術綜合了繪畫、雕塑、舞蹈等多門藝術，在視覺上給人美的享受。影視藝術有豐富的音響世界，影視音樂是藝術情調總的有機部分。優美的旋律給人一種美的享受和熏陶，使情感得到升華。影視藝術有豐富的表現力，大學生在觀看影視片中可以多渠道、多角度地去領略各種藝術美，提高藝術修養。

對大學生進行影視藝術教育，可以提高大學生提高思想道德修養。大學生通過優秀影視作品的藝術欣賞活動，在潛移默化、寓教于樂、以情動人中受到教育，受到鼓舞和啟迪，受到真、善、美的熏陶和感染。一部好的愛國主義影片就是一本好的教科書，它在潛移默化、潤物無聲中端正青年學生的品行，樹立良好的風尚，使人們的思想、感情、理想、追求發生深刻變化，有助于大學生樹立正確的人生觀和世界觀。我們五千年的中國人杰地靈，涌現出了大批可歌可泣的民族英雄，愛國志士，是我們敬仰的楷模和榜樣，同時他們也是我們影視教育的靈魂。《董存瑞》、《焦裕祿》、《林則徐》、《孔繁森》、《任長霞》、《離開雷鋒的日子》等反映典型人物的影視片，青年學生在他們身上找到了榜樣，吸取了營養，并將其牢固植根于心中。

對大學生進行影視藝術教育，可以培養大學生的創新能力。藝術之所以為藝術，就在于它雖源于現實，卻高于現實；它的形象比現實物象更美(或更丑)；它的故事比現實生活本身更集中、更富有情趣它的情節比現實事件更驚險、更為曲折；它的情感比現實更濃烈、更集中。所以，藝術影像并不必然是對原物象的物質的復制，而只要求二者在視聽感知覺上具有一致性，甚至少數影像只要在心理上是合理的，不論它在物質上是否真實，都是有價值的。影視藝術最能激發靈感與想象力，它有助于大學生改變因循守舊，祟尚標新立異，培養大學生的創新意識。想象力和聯想力是創新型人才必備的智能因素。影視藝術豐富的表現力極大地激發了人們的想象力和形象思維能力，大學生通過接受系統的影視藝術教育，可以極大地豐富想象力，激發創造的靈感，從而培養創新精神、增強創新能力。

對大學生進行影視藝術教育，可以提高大學生的綜合素質。素質教育從本質上來說，是以提高全民族素質為宗旨的教育。實施素質教育必須把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動的各個環節中，相互滲透，協調發展，形成一個不可分割的整體。加強文化素質教育是全面推進素質教育的重要切入點，在注重對學生進行專業教育的同時，要進行文學、歷史、哲學、藝術等人文社會科學和自然科學的教育，提高學生綜合素質，促進學生德智體美全面發展。愛因斯坦曾經說過：“只用專業知識教育人是不夠的。通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人，要使學生對價值有所理解并且產生熱烈的情感，那是最基本的。創建必須獲得對美和道德上的善有鮮明的辨別力。否則，他——連同他的專業知識——就更像一只受過很好訓練的狗，而不像一個和諧發展的人。”讓大學生學習一些影視方面的基本知識，能使學生接觸豐富的本專業以外的各種邊緣知識。對于文科學生來說，不但可以接觸到一些理科的知識，而且由于影視是一個擁有多方面知識的藝術門類，所以它可以使專業知識的結構更加合理。而對于理工科學生來說，開設影視藝術教育課，能使他們增強文學修養，提高藝術鑒賞能力。總之，對大學生的影視藝術教育，可以使各類大學生得到不同的知識擴充，這有益于提高大學生的綜合素質，使他們獲得全面健康和諧的發展。