課堂組織形式多樣化淺議

眾所周知，教學設計的程序化、公式化、單一化，最容易導致學生產生厭學情緒，所以優化教學設計應注意超凡脫俗，使教學方法多樣化，從而使學生每節課都有新鮮感。多樣的教學方法應考慮以下幾個問題。

1，整體設計應有戲劇性

教學設計開頭應引人入勝，中間波瀾起伏，結尾余音未絕。這就是說，教師的課堂設計應有懸念和矛盾。有的教師上課就怕學生出錯，往往追求課堂教學結構嚴密、教學過程流暢，把學生思維限制在預先設計好的框架內，生怕學生越雷池一步，結果，造成教學毫無生氣。其實，教學中如果沒有矛盾沖突，就沒有激烈碰撞的思維火花，沒有跌宕起伏的懸念，當然也就喚不起學生學習的興趣。所以有時課堂上出現矛盾、發生爭論，甚至出現錯誤并不是壞事，而是好事，恰恰能誘發學生的學習興趣。

2、教學方法設計要有多樣性

太原市特級教師劉穎的教學很有特色。她的學生愛說：“劉老師會煽情，她的課不是叫我們笑，就是叫我們哭；要么叫我們爭論不休；要么使我們回味無窮。我們在哭笑中豐富了感情，在辯論中明晰了是非，在回味中悟出了許多做人的道理。”如果學生能夠讀讀、看看、寫寫、畫畫、做做，就會引發學生的學習興趣。

3、加強人情味與幽默感

魯訊先生說：“外國平易地講述學術和文藝的書，往往雜些閑話或笑話，使文章增添活氣，讀者感到格外有趣。但中國有些譯本，都將這些刪去了，單留下艱難的講學語，使它相近于教科書。這近于折花者，除盡枝葉，單留花朵，折花固然是折花，然而花枝的活氣卻滅盡了。”聯系今天我們的課堂教學，要讓學生坐在課堂上學得輕松與快樂，教師上課為什么非要正經八百、嚴肅認真呢?課堂上恰到好處地穿插一點“輕松與笑話”，教師適當送來一點幽默有什么不好呢?這也許會使學生感到輕松愉快，給課堂增添幾分活氣。

4，盡可能多地開展學習競賽

競賽活動能激勵人的斗志，能克服人的惰性心理。要知道，人的大腦處于競賽狀態時要比無競賽時的效率高得多。即使是毫無直接興趣的智力活動，因為希望競賽取勝而產生的間接興趣也會使人興致勃勃地投入到競賽中去。少年兒童逞強好勝、喜歡競爭，如果在講練中運用競賽，引入競爭機制，這將會大大提高他們的學習興趣。

總之，教學有法，但無定法，貴在得法。在教學中教師要組織多樣化的形式，運用恰當的教法，引導學生主動參與到教學活動中去，讓他們在愉快的氣氛中獲得知識，受到教育，真正體現學生的主動性，使他們樂學、愿學，成為學習的主人。