高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏問(wèn)題的研究與實(shí)踐

摘要本文針對(duì)高職院校目前普遍存在并制約專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的“學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏”問(wèn)題，提出了自己的改革理念，進(jìn)行了有益嘗試，以期推動(dòng)高職教育改革。

關(guān)鍵詞高職院校專業(yè)建設(shè)瓶頸問(wèn)題學(xué)習(xí)動(dòng)力

1 引言

中國(guó)從1999年開(kāi)始擴(kuò)大高等教育招生規(guī)模，高校就讀人數(shù)每年約增60萬(wàn)名大學(xué)生，目前在接受高等教育人數(shù)居世界第一的中國(guó)，畢業(yè)生就業(yè)已連續(xù)幾年面臨越來(lái)越大的挑戰(zhàn)。失業(yè)增多問(wèn)題不能回避，也不容回避，它要求人們?cè)诰蜆I(yè)過(guò)程中，充分認(rèn)識(shí)人才間的競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程，從而向以就業(yè)為導(dǎo)向，為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專業(yè)人才的高職院校提出了如何通過(guò)改善學(xué)生職業(yè)素質(zhì)來(lái)提升自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

目前，高職院校普遍存在制約專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的四大瓶頸問(wèn)題，即“辦學(xué)資源來(lái)源單一、實(shí)訓(xùn)環(huán)境規(guī)模不足、師資隊(duì)伍能力弱化和學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏”。教師和學(xué)生作為高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中矛盾主體的兩個(gè)不同方面，具有互相依存的關(guān)系，學(xué)生作為知識(shí)技能的受眾者，承擔(dān)了未來(lái)人類文明的傳承和發(fā)揚(yáng)光大的歷史使命，如果學(xué)生缺乏吃苦耐勞精神、主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和愿望，而單純依靠教師的課堂灌輸，即使我們有效解決“辦學(xué)資源來(lái)源單一”、“實(shí)訓(xùn)環(huán)境規(guī)模不足”、“師資隊(duì)伍能力弱化”等制約高職院校專業(yè)建設(shè)發(fā)展的瓶頸問(wèn)題，改善外部辦學(xué)條件，也不可能培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的高素質(zhì)人才。高職院校有責(zé)任從思想根源上去分析和解決學(xué)生思想問(wèn)題，循序漸進(jìn)地改善專業(yè)學(xué)習(xí)風(fēng)氣，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終完成歷史賦予我們的偉大使命。

2 高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏問(wèn)題分析

高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)下降和學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏是一個(gè)普遍性問(wèn)題，主要原因有以下幾點(diǎn)。

2.1 大眾化高職教育，新生素質(zhì)大幅下降

目前，國(guó)內(nèi)已基本完成精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變， 高等教育不再是少數(shù)精英分子的專利，平民化的高職教育讓更多學(xué)生受益。伴隨全國(guó)性本、?？七B年擴(kuò)招，高職院校新生素質(zhì)大幅下降，擁有正確學(xué)習(xí)方法和吃苦耐勞精神的獨(dú)生子女已不多見(jiàn)，創(chuàng)新意識(shí)十分薄弱。

2.2 未考上本科，內(nèi)心失落，失去信心

部分處于本、專科臨界狀態(tài)的高職院校學(xué)生，會(huì)因?yàn)楦呖际洹⒆员┳詶壎a(chǎn)生極強(qiáng)的自卑心態(tài)，并喪失必要的學(xué)習(xí)自信心，需要通過(guò)學(xué)生創(chuàng)新工程來(lái)豎立典型案例，以榜樣的力量來(lái)培育學(xué)生自信心，扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2.3 經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，缺乏理想、信念

部分高職學(xué)生因?yàn)槿狈Ρ匾哪婢衬ゾ?，其心理年齡落后于生理年齡，未能樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，缺乏理想信念支撐，自私自利觀念有所抬頭，好逸惡勞、厭學(xué)思想盛行，法制觀念淡薄，心理問(wèn)題比較突出，導(dǎo)致自殺現(xiàn)象增多，缺乏作為年滿18歲成年人所應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任和家庭責(zé)任意識(shí)。

3 高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)分析

3.1 職業(yè)素質(zhì)特點(diǎn)描述

職業(yè)素質(zhì)是從職業(yè)崗位角度對(duì)學(xué)生提出的素質(zhì)要求，無(wú)疑這與普通教育所提的素質(zhì)教育概念有所不同。畢業(yè)生只有具備以下兩方面素質(zhì)，才能成為各個(gè)行業(yè)的合格員工和管理者。

（1）品格素質(zhì)是任何專業(yè)學(xué)生都必須具備的職業(yè)素質(zhì)，主要集中在德育的成果體現(xiàn)，即遵紀(jì)守法、文明禮貌、團(tuán)結(jié)協(xié)作、崇尚卓越、敬業(yè)樂(lè)業(yè)、吃苦耐勞、執(zhí)著追求、講究效率、一絲不茍、誠(chéng)實(shí)公正等品格和徹底為人民服務(wù)的思想境界。

（2）專業(yè)素質(zhì)是指職業(yè)崗位特殊要求的特定職業(yè)素質(zhì)，即畢業(yè)生學(xué)成后應(yīng)具備的專業(yè)技能。

3.2 品格素質(zhì)的養(yǎng)成教育

品格素質(zhì)的培養(yǎng)在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育中，不能可有可無(wú)，它是其中的一個(gè)重要組成部份，甚至可以說(shuō)是職業(yè)素質(zhì)形成的前提條件。國(guó)家需要的是思想過(guò)硬、品格高尚的專業(yè)人才，這是高職院校學(xué)生思想工作在新的歷史條件下的具體化。

高職院校在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育中，要不斷更新品格教育內(nèi)涵，讓課外活動(dòng)與課程教學(xué)同步，按照大學(xué)生思想活躍、喜歡探索新生事物的特點(diǎn)，通過(guò)演講會(huì)、報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、演唱會(huì)和各類競(jìng)賽，充分展現(xiàn)個(gè)人才華，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自我，在豐富多彩的社會(huì)公益活動(dòng)中，潛移默化、陶冶情操，從而以生動(dòng)活潑的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制紀(jì)律、理想道德、愛(ài)國(guó)主義、集體主義、形勢(shì)政策等方面的教育，逐步培養(yǎng)其自信、自強(qiáng)、自愛(ài)的個(gè)人品質(zhì)，充分體現(xiàn)“全員教育、全程教育、全時(shí)空教育”的時(shí)代特點(diǎn)。

3.3 專業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育

以就業(yè)為導(dǎo)向，為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專業(yè)人才，既是高職院校既定的教育目標(biāo)，也是高職院校的優(yōu)勢(shì)和特色所在，在很大程度上克服了理論脫離實(shí)際的人才培養(yǎng)弊端，培養(yǎng)的學(xué)生因?yàn)榫哂休^強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力而逐步受到社會(huì)的重視和關(guān)心。

在當(dāng)前歷史條件下，高職院校這一固有優(yōu)勢(shì)正面臨應(yīng)用型本科的挑戰(zhàn)，需要我們把握時(shí)機(jī)，克服弱點(diǎn)，不斷完善和壯大自己。否則，已有的優(yōu)勢(shì)就會(huì)丟失，劣勢(shì)也會(huì)更加明顯。

（1）伴隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和發(fā)展，人才進(jìn)入市場(chǎng)是企業(yè)走向市場(chǎng)的必然結(jié)果。

今后不僅需要“實(shí)用型、技藝型”人才，而且還需要具有很強(qiáng)應(yīng)變能力的“復(fù)合型”人才，高職院校培養(yǎng)“實(shí)用型、技藝型”人才，如果不能做到“一專多能”，進(jìn)入社會(huì)一旦“學(xué)非所用”，勢(shì)必難以應(yīng)變，甚至在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中敗下陣來(lái)，優(yōu)勢(shì)就會(huì)變成劣勢(shì)。

（2）普通高校的觀念轉(zhuǎn)變，“實(shí)用型”人才培養(yǎng)不再是高職院校的“專利”。

近年來(lái)，普通高校特別是應(yīng)用型本科學(xué)校，正不斷加大教育改革力度，在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方法、教材建設(shè)、科學(xué)研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)等方面主動(dòng)調(diào)整，努力適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，開(kāi)始培養(yǎng)“實(shí)用型”、“復(fù)合型”人才，從而使人才素質(zhì)高下之爭(zhēng)變得更加激烈。

4 深職院計(jì)算機(jī)系努力提升學(xué)生素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力的若干作法

面對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和自信心較弱、學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳的生源現(xiàn)狀，高職院校人才培養(yǎng)不應(yīng)該去證明學(xué)生素質(zhì)怎么差、怎么不好教，而應(yīng)該有針對(duì)性地采取措施，黨政齊抓共管，群策群力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)素質(zhì)的全面提升。

4.1創(chuàng)新工程，豎立榜樣

計(jì)算機(jī)系各個(gè)專業(yè)依托強(qiáng)大的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，通過(guò)配備高水平專業(yè)輔導(dǎo)教師，為學(xué)生免費(fèi)提供創(chuàng)新環(huán)境和設(shè)備，支持學(xué)生成立各種創(chuàng)新小組，豐富學(xué)生課余生活。此舉除了能不斷激發(fā)尖子學(xué)生的研究能力和求知欲望，努力造就一大批有較強(qiáng)創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神和技術(shù)水平的學(xué)生骨干，帶動(dòng)其他同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，最大限度發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室設(shè)備效能之外，還能大大提升學(xué)生的項(xiàng)目策劃、語(yǔ)言表達(dá)、組織能力及其自信心，為畢業(yè)后承擔(dān)重任奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.2因材施教，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)現(xiàn)在校大專生CCIE零突破

隨著“雙師型”師資隊(duì)伍水平的提高，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)大量開(kāi)設(shè)實(shí)踐性課程，為學(xué)生提供必要實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生開(kāi)始大面積通過(guò)CCNA、HCNE、Java等職業(yè)認(rèn)證。部分泡在實(shí)訓(xùn)室強(qiáng)化技能的尖子學(xué)生，顯現(xiàn)出沖刺CCIE的技術(shù)實(shí)力，只是由于CCIE認(rèn)證要求考生具有扎實(shí)的理論功底和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難度較大，學(xué)生缺乏沖刺CCIE的信心和榜樣力量。

為體現(xiàn)因材施教原則，充分挖掘?qū)W生潛力，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)因勢(shì)利導(dǎo)，重點(diǎn)輔導(dǎo)那些有興趣學(xué)習(xí)CCNP課程的優(yōu)秀學(xué)生，鼓勵(lì)他們沖刺CCIE等高級(jí)權(quán)威認(rèn)證，強(qiáng)化學(xué)生核心技能，有效提升就業(yè)崗位檔次，豐富深職院的辦學(xué)特色和高職內(nèi)涵。

2004年初，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)首屆學(xué)生即將學(xué)成畢業(yè)。出于對(duì)學(xué)生未來(lái)的高度負(fù)責(zé)，專業(yè)教師積極鼓勵(lì)同學(xué)參加CCIE認(rèn)證，在首次沖刺失敗后，專業(yè)教師積極為學(xué)生減壓，胡冀南、趙鵬兩位同學(xué)終于在畢業(yè)前夕第二次沖刺成功，實(shí)現(xiàn)在校大專生CCIE認(rèn)證零突破，而鐘偉同學(xué)也在畢業(yè)不久順利通過(guò)CCIE認(rèn)證，放了一顆衛(wèi)星。

4.3 激勵(lì)措施到位，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)批量生產(chǎn)CCIE

深職院俞仲文校長(zhǎng)敏銳認(rèn)識(shí)到在校大專生通過(guò)CCIE認(rèn)證的重大意義，當(dāng)即同意為兩名學(xué)生報(bào)銷1.3萬(wàn)元的CCIE實(shí)驗(yàn)認(rèn)證費(fèi)用，還在全校學(xué)生大會(huì)上，為胡冀南、趙鵬兩位同學(xué)披紅掛彩，樹(shù)為學(xué)習(xí)標(biāo)兵，并重獎(jiǎng)1萬(wàn)元獎(jiǎng)金。

盡管廣大學(xué)生并不清楚CCIE的就業(yè)意義，但通過(guò)學(xué)校對(duì)每位CCIE學(xué)生2.3萬(wàn)元的重獎(jiǎng)，激發(fā)起學(xué)生沖刺CCIE的熱潮，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性大為提高，學(xué)習(xí)風(fēng)氣為之一變，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，有效提高教學(xué)效果，導(dǎo)致2005年網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)第二屆畢業(yè)生有24名同學(xué)（13%）順利通過(guò)CCIE認(rèn)證，實(shí)現(xiàn)CCIE的批量生產(chǎn)。

隨著深職院27名CCIE畢業(yè)生的就業(yè)崗位、發(fā)展空間和個(gè)人待遇發(fā)生質(zhì)的變化（年薪10萬(wàn)左右，普遍擔(dān)任公司技術(shù)負(fù)責(zé)人，手下云集眾多名牌碩士、本科生），后進(jìn)學(xué)生由此明白只要付出努力，高職學(xué)生同樣大有可為。鑒于學(xué)生已了解CCIE等國(guó)際認(rèn)證的含金量，學(xué)校取消重獎(jiǎng)水到渠成，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

截止2006年2月1日，在10多年的時(shí)間里，海峽兩岸四地僅有2047人通過(guò)CCIE認(rèn)證。高職學(xué)生批量通過(guò)CCIE認(rèn)證，從一個(gè)側(cè)面驗(yàn)證了深職院創(chuàng)新、務(wù)實(shí)辦學(xué)思路的正確性，以及對(duì)學(xué)生實(shí)施因材施教所取得的豐碩成果，大大提升專業(yè)學(xué)生的奮斗目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。高職人才培養(yǎng)大有可為。

5 結(jié)束語(yǔ)

在深職院正確的專業(yè)建設(shè)理念和辦學(xué)思路指引下，計(jì)算機(jī)系認(rèn)真面對(duì)專業(yè)建設(shè)過(guò)程中遇到的“學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏”問(wèn)題，經(jīng)過(guò)五年多的專業(yè)建設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣大為好轉(zhuǎn)，人才培養(yǎng)成效顯著，已初步形成鮮明的專業(yè)特色和辦學(xué)風(fēng)格。