你聽到我說話了嗎

書上說：“傾聽是一種藝術。傾聽可以使你和他人的距離變短。”就算傾聽到自己不感興趣的事，也會這樣么？有人會這樣質疑。那么，請大家想一想，在生活中，我們聽到別人向自己訴說自己不感興趣的事時，自己是怎么做的，會不會使自己與他人的距離變短。

如果這樣的一段話放在一篇作文的開頭，很多人會摸不著頭腦，也會有很多人不理解。那么，如果把這段話放在一節課里當作問題，也許就合適了吧。

這是一堂生活課。

一般的學校都沒有這堂課，很多人會感到羨慕，但吳源不會這么想。如果從他的角度來想，真的很不巧，這節課正開在他的學校，而且他正在上這節課。上這節課的人，除了吳源，其他人都懷著一種興奮和榮幸的心理去上的。而同桌雖然和吳源說話，但眼睛一直盯著老師那一張一合的嘴巴。

因此，這就把吳源給惹火了：“你怎么不看我的臉說話？”莫名…… “吳源，下課后叫你家長來!你怎么總是擾亂課堂紀律？”吳源的“其妙”還沒有說出來，就讓老師的話給憋回去了。

這時，吳源只有慢慢地把身子攤在桌上，再慢慢地把頭埋下去。

下課后，吳源很聽話地把家長找來了，吳源的媽媽在同學的面前劈頭蓋臉地罵了一通，把吳源的臉弄得傷痕累累，心也被劃得傷痕累累。

過了一個中午，下午的陽光異常燦爛，照得人心里暖暖的。就在暖暖的下午，班里轉來了一位冷冰冰的人物，叫吳雪，是一個心里飄滿雪花的人。吳雪被安排在吳源的旁邊，原來的那個同學喊了聲：“謝天謝地！”收拾東西逃也似地離開了。吳源看了看新來的同學，覺得她很不順眼，就罵她，用紙團扔她，用腳踢她。而這位堅強的女同學一直忍著，白凈的臉上從未出現過一絲痛楚。尤其是吳源用最尖刻的語言罵她，她也絲毫沒有反應。周圍的同學看不下去，過來勸，吳雪卻始終盯著窗外。因此，同學們給她起了個外號“冷面人”。

吳源和“冷面人”僵持了三個星期，各種方法都用盡了。第四個星期的一節自習課，吳源遞了一張紙條：

“你是從哪里來的？”

“湖南。”

“別人問你，你為什么不回答？”

昊雪稍微抖了一下，在紙上寫：“因為你的方式正確。”

“什么意思？”

女孩在紙上頓了三下，然后寫出了一句話，讓吳源在那一整節課上都說不出話來，只聽到自己的心臟在“撲通、撲通”地跳。

她寫的是：“我聽不見。”

從那以后，吳源和吳雪就漸漸熟悉了，但在吳源做壞事的時候，吳雪從來都是漠然相待，在一旁冷眼看著。有一回，吳源與一個人發生爭執，他沒聽別人說完話，就惡語相送。上課時，吳雪遞給吳源一張紙條，上面寫著：“下課后，小花園見。”

下課以后，吳源來到小花園，指著吳雪說：“有話快說。”吳雪就開口說話了：“你是個混蛋。”

“你怎么說話呢？”吳源第一次聽吳雪說話，有些吃驚。

“你為什么和別人起沖突？”

“因為我不用聽他說，都知道他說什么。”

“你為什么不聽？你有耳朵，有心，你為什么不聽？你有機會聽，你為什么不聽？你怎么不聽別人說完話？你為什么那么懶！”吳雪的最后一句話差不多是吼出來的，臉上的眼淚隨著話語直直地飄向吳源。

吳源感覺到自己的心在猛烈地撞擊，像要隨即在他的身體里爆炸。

放學后，吳源走在林蔭路上，腳像踩了一顆顆地雷，走一下，炸一下。炸得他心慌慌的。回到家里，吳源聽到媽媽在廚房里喊了一聲：“回來啦！”爸爸在書房里也喊了一聲：“把書包放在沙發上！”哥哥在房間里也喊了一聲：“你給我過來！看你把我的床弄得！”就是這么一點點聲音，把吳源弄得一怔一怔的，愣是站著沒動。

忽然，他感到喉嚨里有一塊石頭，就感覺有一股暖流涌遍全身。他知道該怎么做了。

第二天上課，正好第二節又是生活課，吳源認真地聽老師講的每一個字，吳源覺得心里有一種快樂。同學們下課講話，吳源也認真地聽，聽到了很多同學心中的想法，覺得心里又有了一種快樂。他把這一切用紙條傳給了吳雪。吳雪用兩個字概括：“傾聽。你做到了‘傾’。”吳雪又一次說話了。

知道么？生活中一點一滴的小事都希望你能夠認真傾聽。