有個性才有生機活力

語文新課程標準明確提出了個性化寫作的目標要求。它強調寫作教學要讓學生用真情實感表達出對社會、對人生的獨特感受和真切體驗，重視培養學生的創造性思維，鼓勵有創意的表達，為發展健康的個性，逐步形成健全的人格奠定基礎。

個性化寫作是指在學生天賦所及的范圍內極大地發揮其主觀能動性，使其充滿寫作的激情和欲望，使其個性在寫作中得以凸現。要實現個性化寫作，就需要拓寬學生的視野，關注學生的情感，加強作文與生活的聯系。

一、拓寬視野，加強積累

《語文課程標準》在“教學建議”中要求：“在寫作教學中，教師應鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點，激發寫作欲望。指導學生根據寫作需要搜集素材，可以采用走訪、考察、座談、問卷等方式進行社會調查，通過圖書、報刊、文件、網絡、音像等途徑，獲得有用信息。”

讀書是積累的一條重要途徑。歌德覺得“讀一本好書就是和一個高尚的人交談”，高爾基認為“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞則有一個更生動的比喻：“書籍是全世界的營養品。”古人云：“勞于讀書，逸于作文。”杜甫也說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”通過廣泛地閱讀，積累寫作素材和寫作技巧，進而“厚積而薄發”。

走向社會，參與生活是積累的另一條重要途徑。我校星帆文學社先后組織社員去紹興、桐鄉、海寧等地采風，參觀魯迅、茅盾、徐志摩等現代文學名家的紀念館，感受文學大師的心路歷程，拓寬了學生的視野。

二、關注情感，激發興趣

文章不是無情物。教師要積極引導學生表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情。

教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“真正的教育智慧在于教師從來不傷害學生的自尊心，而是經常激發他要做一個好學生的愿望。”教育家贊科夫也說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”要讓學生多表達，重在激發學生的內需，即激發學生的表達欲望，學生有了需要，才會要求表達，樂于表達。星帆文學社不定期舉辦專題文學講座，如邀請余華、曹文軒等當代著名作家談文學創作，讓學生與這些名家“親密接觸”，極大地激發了學生的寫作積極性和主動性。

三、樹立榜樣，體驗成功

常言道：榜樣的力量是無窮的。樹立學生身邊的榜樣，是激發學生上進心的催化劑。借助寫作尖子生的成功經驗，可以激發全體學生的寫作興趣，帶動全體同學作文水平的提高。

筆者認為，創辦校園文學社團有很多好處，既可以激發學生的寫作欲望，又可以培養學生的合作意識和團隊精神，尤其是文學社團主辦的社報社刊，為學生提供了發表習作、交流寫作經驗的園地。我校星帆文學社社刊《星帆》至今已出刊17期，累計發表2000多篇習作，其中不少優秀作文被省內外多家語文報刊轉載。2005年10月，由作家出版社正式出版了30多萬字的佳作集《星海萬里》，產生了較大的影響。星帆文學社被全國中語會評為“全國優秀中學生文學社團百家”，學校也被評為“全國中學生文學社團活動示范單位。”

知名校友、著名作家余華為星帆文學社題詞：“希望鹽中文學社的同學們盡情享受閱讀和寫作的樂趣”。實踐證明，只有個性化的閱讀和寫作，才能充分享受讀寫的樂趣，體驗成功的喜悅。